让文言教学活泼起来

杨雅志

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0051-02

以往，文言教学往往是“满堂灌”。逐字逐句串讲、分析，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎。老师讲得辛辛苦苦，学生听得昏昏沉沉;学得累，忘得快，学习陷入死胡同，更谈不上热爱和传承民族文化精髓了。

怎么改变目前的状况？很简单，采用“先学后教，导学互动”的教学模式。利用学生好奇心，激发其竞争欲，充分发挥他们手中字典、中国古汉语词典等工具书，效果就不一样了。例如，单就字义翻译的问题，他们可以快乐地在翻书查找的过程中掌握不只一个知识点。不同层次的同学通过共同的学习活动，交流、分辨，形成共识，这样“通过自己劳动得来的果实分外的甜”，这是“满堂灌”所不能达到的。下面以《伯牙善鼓琴》为例说明。

《伯牙善鼓琴》是语文版七（下）的课文。在七（上）的文言基础上，我把“引导学生借助课下注释和工具书，基本能读通读懂课文内容”作为教学重点。运用“学案导学，先学后教”的模式，分小组学习。先要求学生课前完成字词句预习任务，利用课文注释和工具书，读顺文章、读通文句。课堂上，让学生在小组内讨论、交流疑难问题;小组中再推出学生代表，把不能解决的问题提交班内讨论。在这过程中，教师巡视，做点拨引导，给出思路、方法。同时，导学案上提供已经学过的一些文言字词供他们温故知新。示例如下：

1.请回顾学过的知识，解释下列加点的字词：

幸甚至哉（   ）（《观沧海》）  更上一层楼（  ）（《登鹳雀楼》）

择其善者而从之（  ）（《论语》）乃取一葫芦置于地（  ）（《卖油翁》）

于厅室之东北角（   ）（《口技》）歆辄难之（    ）（《乘船》）

2.请自主学习，解决新知：

志在登高山（志： ） 钟子期辄穷其趣（穷： ）   峨峨兮若泰山（兮： ）

想象犹吾心也（犹： ） 钟子期必得之（得：   ）   伯牙游于泰山之阴（于： ）

吾于何逃声哉（哉：  ） 更造崩山之音，（更： ）   伯牙善鼓琴.（善：  ）

善哉，洋洋兮若江河.（善： ）乃援琴而鼓之（乃：   ） 止于岩下.（止：  ）

初为霖雨之操（初：   ）  辄穷其趣（辄：  ）   伯牙游于泰山之阴（之：  ）

子之听夫志，（之： ）    伯牙乃舍琴而叹（而： ）  卒逢暴雨 （卒： ）

◆请写下你还不能译出的字词：______________

这样，他们只花半节课时间就完成本课的学习重点，同时达到温故知新的目的。紧接着，我设计几个问题来理解课文：

1.这篇文章写了一个什么故事？全文紧扣哪个字来写？

2.伯牙和子期各自“善”什么？文中是如何表現他们的“善”的？

3.为什么伯牙弹琴，子期能听出他琴声表达的内容或者感情？故事告诉了我们什么？

◆你还有什么问题不懂吗？请提出来。______________

上述1、2题对于积极投入思考的同学来说，本是小菜一碟，即便有新的问题提出，也很快在师生共同思考中解决了。整堂课上，学生始终兴致盎然。

我们看到文言教学中，一旦掌握文言字句的意思，那么文言文就变成现代文，靠学生自己的能力就能理解个八九不离十，老师只需点拨一二。师生间这样愉快的教学“岂不快哉”！

那么，老师是不是可以“摆上紫砂壶，翘起二郎腿，优哉游哉了”？非也。

一是，这种教学模式，需要老师备课更加深入，课前查阅更多的教学资料，考虑更多的可能出现的问题。因为，当把课堂交给他们自主学习时，就好比点燃了每个学生的思想火花，老师游走于期间，就好比身处于一串串的“火花”中，如果没有充足的知识储备，怕是随时有可能被“烧焦”。

二是，老师在“放开课堂，鼓励大胆思考，勇于提出见解”的教学情境中，要把握课文的重点难点，引导他们围绕难点思考提问，“既要放得开，也要收得拢”，这也对老师的教学应变能力提出挑战。从这个意义上讲，“先学后教”的模式是老师在“自找苦吃”。

那么，这样做值不值得？值得！意义有三：

1.从教学的根本目的讲，培养学生自主学习文言，形成能力，传承文化是民族教育的要求。

2.从教学的实际效果看。本学期，我全面使用这种教学方法，效果颇好。全班形成“比学赶超”的学习氛围，不至于“学得快的吃不饱，学得慢的消化不了”。在全市统一的考试中，我的两个教学班及格率达百分之九十八，优秀率创新高。

3.从教学的未来要求考虑。本届学生将面临的是全省的统考，那么，文言学习不仅是记忆，更多是运用，吃透课内的知识，形成能力，迁移到课外去，这是终身学习的要求，也是“教学还要关注学生的未来可持续发展”的要求。

因此，文言文教学使用“先学后教，导学互动”的模式，是教师认真落实三个教改理念的课改实践。我将在今后的教学实践中继续探索、进步。