浅谈高中地理研究性试题的解答策略

万军

（重庆市黔江新华中学，重庆 409000）

一、认真阅读题目，自主理解分析

在解答研究性题目时，学生首先要做的事就是认真阅读题目，通过阅读的方式来提炼要点信息，明确题目要求，进而积极思考。通过学生的阅读，学生会找到解答题目的关键词，主动地进行知识的提炼和运用，在自主思考中加工信息，提高解答问题的能力。例如教师为学生提供我国农村生活能源构成图，鼓励学生阐述我国农村生活能源构成的突出特点是什么，并要求学生根据图片结合地区农业生产及环境特点，推测长江中下游平原农村的生活能源以什么方式为主？东南丘陵农村生活以什么为主？同时指出这种能源构成容易引发的问题，如何改进？通过学生对图片的研究和分析，学生会从图表中发现、提取信息，通过分析和归纳，学生会认识到我国农村生活能源以薪柴、秸秆为主，占71.5%。东南丘陵地处丘陵地区，森林较多，因此以薪柴为主；而长江中下游平原地区，应以秸秆为主。最后一问其实就是在询问砍伐森林和燃烧秸秆会带来一定的问题，经过思考，学生会认识到一方面会造成水土流失、土地荒漠化；另一方面秸秆不能还田，导致耕地土壤肥力下降。为了解决这些问题，则要从保护森林和节能开源的角度来回答，所以可以通过因地制宜的方式来开发利用多种类型的能源；建设薪炭林；提高能源利用率。学生通过自主探究和分析会明确题意，了解题目考查的知识要点，进而围绕着要点知识进行分析和探究，总结出科学的答案。

二、结合地理知识，进行逻辑思考

为了解答研究性问题，学生需要认真思考，通过逻辑分析和推理的方式，设计出比较合理的答案。学生需要在这个过程中积极地推理和判断，通过对信息的逻辑加工和总结，形成系统化认识，进而实现对问题的解答。在看到题目信息后，学生需要结合自己掌握的知识和经验，从地理的角度进行逻辑分析，通过有理有据的方式来解决问题，实现对答案的总结。例如，如图是某地气候要素图，各点的标号表示月份。读图思考该地的气候类型是什么？形成原因是什么？解答题目的时候，学生首先要根据提问要求和图表材料推断气候类型。通过学生的逻辑思考和推理，学生会发现，最低气温月是1月，1月份气温在10°C以上，15°C以下，可基本判定是北半球亚热带；根据降水的季节分配和总量，12月到次年3月降水较多，5月到10月降水较少，进而判断为冬雨型；降水总量为500毫米左右，即可判定这是地中海气候。接下来学生可以进一步思考，地中海气候分布在南北纬30°-40°的大陆西岸，其冬夏气候差异的原因是受西风带和副热带高压的交替控制。具体成因是夏季受副高压控制，故炎热干燥；冬季受来自大洋的西风控制，温和多雨。学生通过逻辑思考的方式会对题目信息进行加工和处理，形成自己的科学认识，进而在逻辑思考中得到科学的认识，提高理解能力和分析能力。

三、大胆分析实践，拓展思维范围

在进行研究性试题的解答过程中，学生要敢于创新，打破传统思维模式的限制，通过发散思维的方式进行思考和分析。学生的思维活跃了，就会拓展思维范围，从多角度和多方面来分析问题，做到全面而完善地解决问题。例如，如图是黄河沿岸某城市的示意图，分析该城市的空间形态特点，城市功能区分布特点，造成这种状况的自然因素是什么？并分析石化工业区的区位是否合理。分析中学生会认识到城市布局主要包括集中紧凑式和分散疏松式。从图中明显看出受地形条件的制约，城市功能区在山谷中呈分散式布局。石化区的区位可以从影响工业区位的环境因素运用综合思维去分析，考虑风向、水源等；也可以从城市功能区的合理布局中协调城市工业用地与生活居住用地之间的关系去布局。通过学生思维的发散，学生会找到解题的思路，形成自己的解题策略。

总之，教师要引导学生多参与实践活动，鼓励学生自主探究，通过学生的研究来促进学生形成科学的认识，让学生在做中学，提高能力。