高中地理教学中培养学生核心素养的策略分析

马晓梅

[摘要]素质教育和新课程的深化实施，学生核心素养的培养备受关注。高中地理作为高中课程体系的重要组成部分，教学实践中需在加强学生地理专业知识传授的基础上，强调学生核心素养的培养，为促进学生全面发展夯实基础。本文主要以高中地理教学为主题，在简要分析高中地理教学中主要问题的基础上，探讨了高中地理教学中培养学生核心素养的策略。

[关键词]高中地理;核心素养;培养策略

核心素养指的是学生具备适应社会发展和终身发展的关键能力和必备品格，培养学生核心素养，是贯彻落实新课程理念的重要举措，是当前教育改革的内在需求，也是提高我国教育综合水平的迫切需求。高中阶段作为学生学习重要阶段，是学生提升学习能力，养成良好学习习惯的重要阶段。因此，高中地理教学实践中，需以学生核心素养的发展为基本，构建多元教学体系，有效促进高中地理教学水平的提高，有效培养学生核心素养。

一、高中地理教学实践中的主要问题分析

（一）教学模式单一化

现如今，高中地理教学主要以教材内容为主，教学期间，教师占据主导地位，学生学习主要以机械式学习为主，忽视了师生有效互动。这种教学模式下，无法满足新课程深化实施背景下的地理教学需求，集中表现在以下几个方面：一是学生主体地位尚未体现出来，造成学生学习缺乏兴趣，不利于学生主观能动性的提高，长期如此，必然会让学生逐渐丧失地理学习兴趣;二是过分强调课程教学模式，尚未真正认识到地理学习的本质，即忽视了地理课外学习和实践性活动，这种情况下，仅让学生机械地掌握地理专业理论知识，无法有效培养学生对地理知识的实践和应用能力。

（二）对学生理解具有较大难度

高中地理知识相比其他文化课类知识，对学生提出更高的要求，集中体现在两个方面，一是加强常规记忆;二是要求学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，可以将地理理论知识和实际紧密联系起来。可见，高中地理知识学习过程中，学生仅依靠死记硬背方式必然难以高效掌握地理知识，进而影响学生地理学科核心素养的培养，如地域空间相关知识学习过程中，学生单纯地死记硬背相关知识，必然难以真正理解知识，要求学生具备空间想象能力，才能有效理解。

二、高中地理教学中学生核心素养的培养策略分析

（一）丰富教学模式

传统高中地理教学模式单一化，教学内容仅限于教材内容，不利于学生地理学习兴趣的提高，制约了学生核心素养的发展。因此，教师需重视教学模式和教学方法的丰富，积极开展智慧教育，即加强现代计算机等信息技术的应用，构建现代化教学课堂，让高中地理教学变得丰富多彩，进一步拓展高中地理教学内容。同时，高中地理课堂教学过程中，教师运用多媒体技术辅助教学，通过视频、网络媒介等方式，直观地呈现出地理知识，一方面有助于充分调动学生学习地理的积极性，转变学生对地理学习过程枯燥乏味的认识;另一方面通过直观的方式可以降低地理知识的理解难度，有助于学生理解和掌握地理知识，进而有助于学生更加全面地了解社会人文知识，树立正确的价值观念，最终形成并发展核心素养。

例如，人教版《全球气候变化》教学时，地理教师在导入环节，可以借助多媒体技术创设情景，激趣导入：如展示图片案例1，据新华社沈阳2003年9月电，中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化、变薄，高程33年持续下降了约1.3M。待學生观看案例1之后，提出问题：造成珠穆朗玛峰发生变化的主要原因是什么？然后，教师依据学生的回答，加以修正、归纳，总结出气候变化是引起珠穆朗玛峰变化的主要原因。紧接着过渡到全球气候在不同时期、不同地区情况如何？并要求学生通过文献资料、网络等多种渠道，收集全球气候近百年的变化资料。然后，教师围绕地理教学内容，应用多媒体呈现多个问题，如如何看待全球气候变化？如何预防和改善现代气候变暖的形势等，在此期间，教师需加强与学生的互动，一方面方便实时掌握学生的讨论情况，为后续的针对性讲解夯实基础;另一方面有助于教师实时给予学生良好的点拨，帮助学生顺利完成讨论。这样一来，学生可在习得地理知识的基础上，有效培养交流、独立思考等能力，进而有助于发展核心素养。

（二）加强师生互动，增强知识的关联性

高中地理教学中，为了有效培养学生核心素养，教师在授课过程中，需重视师生互动，借助有效的交流讨论地理问题，增强地理知识关联性，让学生积极进行连续性思考，以此深化理解和巩固地理知识。地理授课过程中，地理教师需充分发挥引导者作用，让学生真正成为地理课程学习的主体。需强调的是学生地理学习过程中，会遇到大量不同的问题，教师可营造一个人人参与的良好学习氛围，让学生通过合作探究学习方式，充分发挥学生主观能动性，习得地理知识。

例如，人教版《大规模的海水运动》教学时，当讲解到“风吹拂着海水在不停地运动，并且这种运动是具有一定规律性的”，我主要将班级学生合理划分为四组，各自在图中找出大西洋、太平洋、北印度洋、南印度洋的表层洋流的分布并总结出规律。在此过程中，我为了与学生进行有效互动，充分扮演好引导者角色，实时点拨，并引导学生完成合作探究活动，并完成课本上的活动题图上的绘制。最后，我围绕学生合作探究成果进行总结。这样一来，地理学习过程中，既可通过有效的师生互动和合作探究，帮助学生习得地理知识，也可以帮助学生增加知识关联性，为学生有效记忆夯实基础，进而有助于学生核心素养的发展。

（三）重视实践教学

高中地理当中大量知识点与现实生活息息相关。对于学生而言，高中地理知识的学习，除了掌握地理教材中的知识点之外，还需要借助实践活动，掌握与之相关的地理知识。故而，地理教师在地理知识教学过程中，需围绕高中地理教材内容设计实践活动，一方面锻炼学生实践能力;另一方面让学生在实践活动中发现问题，有效培养学生的问题意识，并让学生在实践中运用所学地理知识解释相关现象。另外，学生地理核心素养的培养无法独立于实践活动，学生唯有积极参与到实践活动中，才能有效提高社会实践能力，进而有助于发展核心素养。

例如，高中学生在学习人教版“地形地貌、人文气候”等知识之后，教师可以在人文环境中开展地理实践活动，以此促进学生对人与地理关系的理解。我在始终坚持遵循“体验生活，寓教于乐，拓展视野，实践育人”的社会实践理念，带领学生深入教育观，展开社会实践活动，如法制教育馆、预防青少年犯罪教育馆、交通安全教育馆、环境保护教育馆等，并引导学生积极思考社会实践活动中有关自然与人文地理方面的内容，以此加深学生对社会实践活动意义的认识。通过这种方式，帮助学生利用实践活动，深化理解地理知识，有效锻炼学生社会实践能力，进而有效发展学生的核心素养。

三、结语

总而言之，新课程背景下，高中地理教学实践中需重视学生核心素养的培养。因此，高中地理教师在授课过程中，需立足地理教学现状，予以丰富教学模式，利用师生互动、重视实践教学等教学良策，有效提高地理教学实效性，发展学生的核心素养，为学生的终身发展夯实基础。