自然拼读在小学低年段英语教学中的应用

【摘要】小学低年段英语教学，最关键的目的是激发学生的英语学习兴趣。低年段英语教学要求学生要能快速认识单词、准确记忆单词表达的正确含义等。在教学中，教师会采取TPR、自然拼读等教学手段，让学生乐在其中，学在其中。其中自然拼读在小学低年段教学中的应用最为广泛。

【关键词】自然拼读;低年段;英语教学

【作者简介】马雪梅，甘肃省兰州市西固区东川学区梁家湾小学。

小学低年段英语教学是培养学生英语学习兴趣的关键时期。为了有效地科学教授英语这门语言，教师将自然拼读法渗透到英语学习的各个环节。它能帮助学生尽快认识字母及会说字母的发音。同时，它也能让学生快速认识单词，识别单词。本文作者将对小学低年段英语教学中自然拼读的应用作以简单的阐述。

一、自然拼读法简介

自然拼读法又称“Phonics”。它是一种可以帮助英语初学者学习英语的读音以及拼读单词的最有效的教学方法之一。

二、自然拼读的作用

1.改善学生学习英语单词的方法。人教版新起点英语起始是一年级。学生在刚刚接触英语时，教师会采取很多方法，比如：TPR（全身反应教学法）、游戏教学法、自然拼读教学法等来激发学生的兴趣。学生刚开始都会对它们产生兴趣，但是随之而来的单词教学会让部分孩子失去学习兴趣。而自然拼读教学法正是解决了这个问题。它循序渐进地教学生拼写单词的方法和发音的方法，久而久之会让学生见词能读，听音能写。这样的方式也就解决了学生害怕记忆单词的恐惧心理，降低了学习单词的难度，从而提高学生的英语学习兴趣和学习英语的自信心。

2.促进学生英语阅读能力的培养。在英语教学的过程中，学生达到见词能读的效果后，随之而来会解决听音能写。在人教版教材的Story time 学习环节后，教师会引进新的绘本来让学生读。经过自然拼读法的学习和知识积累后，学生能基本流利地读出绘本中的部分知识点。长此以往，学生的英语阅读能力就会提高。在阅读绘本的同时，又加强了学生对单词的拼读能力，真的是一举两得。

三、小学英语低年段教学中渗透自然拼读法

1.自然拼读法渗透在字母教学中。在学生刚刚接触26个字母的时候，教师可以将每个字母的身體语教给学生，同时也将字母的发音通过动作的表达方式教授给学生，并且每节课先巩固学过的字母。

比如在教授二年级下册第一单元的内容时，教师每节课都会设计：AAA，[?][?][?]，A is for apple.BBB，[b][b][b]，B is for book.CCC，[k][k][k]，C is for cat. DDD，[d][d][d]，D is for door.这样的环节。在这个环节中，学生的全身都在高速运动。字母音、字母的发音，还有含有字母发音的单词都在学生面前依次呈现。同时，作者会带着学生进行反应回答。老师说a，学生快速回答[?]，然后再表演出字母a的小chant。

2.自然拼读法渗透在单词教学中。经过三年级第一学期26个字母的语音学习，下半学期学生开始认知英语单词。在单词教学的过程中，可以依托英语书中Lets spell授课环节，让学生根据字母的发音去读单词。起初，学生会受到拼音读法的影响，形成有误的拼读方式。但是将自然拼读法渗透到单词教学中后，便解决了这样的困扰。同时让学生将发音相同的单词一起记忆时，会更容易让学生记忆单词的发音及拼写规律。

如三年级下册书本知识涉及了元音字母发音，以及含有字母发音的单词的学习内容。在学习元音字母a时，教师可以设计学习掌握dad、cat、bag、hand四个单词。教授单词dad时，可以按照音节把单词分成三部分。字母a的位置不变，首字母和尾字母发生变化。进而衍生出很多新的单词，bat、pat、nat、pad、map、tap等。学生通过读字母发音，再依次拼读出每个单词。将单词一一写出来，并将字母a标注成大红色，让学生根据字母a在单词中的发音，总结规律。最后的呈现方式也有很多，比如：绘本故事、故事创编、给字母a找家等活动，让学生真正爱上语音学习。让学生真正做到听音能写、见字能读的水平。

3.自然拼读法渗透在课外拓展延伸中。正常的英语学习活动后，就需要将自然拼读法拓展延伸到课外，进行一些课外拓展作业。根据小学生的心理特点，英语作业不只是抄写，而能布置许多听说练习、读写连写等。如创编新的chant或talk、读儿歌或绕口令、分辨音近单词的读音、看图说句子、口语过关练习等。作业内容少而精，并定时进行作品展示，要让学生进行多元评价。

现在有许多App能帮助英语老师训练学生的听说读写。如，趣配音、一起作业等。在趣配音的平台上，学生可以根据自己的喜好进行选择模仿朗读。每个单词、句子都有原音可以进行模仿。模仿朗读时，都是一句一句读。最终呈现一个新的英语趣配音的小影片。作者可以让学生之间相互听，相互评价与学习。

综上所述，自然拼读在小学低年段英语教学中的应用和重要。我们要在日常的字母、单词、句型等学习中时刻渗透语音教学的理念，多带着学生去实践。同时，充分利用好课后延时这一环节，多布置学生喜欢的作业，让学生学会多元评价。让学生真正达到学会语音中的听音能写，见词能读。

参考文献：

[1]郑华，缪晓玲.促进小学生积极主动学习英语的教学策略[D].华中师范大学，2007.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.