新课改下初中英语分层教学探究

【摘要】现如今，初中学生的个性化日益明显，在初中阶段的英语学习过程中产生的认知与理解能力的差距也越来越大，在这些情况之外，还存在教师对学生开展初中英语教学时教育理念有偏差，教学方法有分歧，从而造成了学生在学习过程中的两极分化状态，这非常不利于学生在整个学习过程中自身能力的提升。因此，这就要求教师在开展初中英语教学的过程中，采用初中英语分层教学法，通过这种方式，努力提升整体学生的英语水平。随着新课改政策的颁布，对初中英语教学形式的改进与创新也提出了新的要求，而初中英语分层教学就是非常好的一种教学方式，应用分层教学，可以促进学生的学习与发展，提升学生的整体能力水平。

【关键词】初中英语;分层教学;策略探究

【作者简介】宋伟亚，安徽省亳州市谯城区谯城中学。

随着新课改政策的不断推进，有更多的教师注重采用分层教学方法，对处于初中阶段的学生开展分层教学，可以有效地提高学生的学习水平，实现学生能力水平全面提升的目标。在初中英语教学当中采用分层教学法，首先需要我们根据学生的课本内容开展分层教学，使知识内容可以有简到难，更有层次地呈现给学生，使学生更易接受与理解，从而可以得到良好的教学效果。同时，我们应该在初中英语层次教学的课堂当中注意自己的提问方式，注重对学生的课后练习，从而实现学生英语水平的全面提高。

一、教材内容分层，提高学生学习效率

在初中英语教学的实践过程中，有许多教师在对学生开展初中英语教学时，只是单纯对教材进行了统一讲解，这成了许多教师的通病，他们喜欢在初中英语教学课堂上，将混杂的知识点进行笼统的讲解，只以将知识讲完为目的，却忽略了学生在初中阶段所呈现的理解能力差异的問题，使得学习不太好的学生，不能完全弄懂吃透所讲知识，从而阻滞了学生的学习与发展。针对这种情况，教师应该做出及时调整，应该在教学过程中进行分层教学，将知识有层次的、循序渐进的讲解给学生，这也就要求教师必须对教材中的具体内容有深刻的剖析与理解，在这一前提条件下，针对学生的不同学习水平进行分层设计，使得每一个层次的学生都能学好英语知识。

首先，教师可以在课下提前了解每个学生的不同学习情况，并根据实际的授课内容进行由浅到深的划分。教师在正式授课时，可以先从基础知识开始，比如，教师可以先讲解给学生相关的英语词汇，shake，milk shake，blender，yogurt，watermelon等，让学生对文章的基础内容有一定的了解，使学生在掌握了基本词汇后，再进行下一层次的英语句式的学习，引导学生学会祈使句的用法，通过这样的方式，可以使学生循序渐进地学习到英语知识，从而提高学生的学习效率。

二、课堂提问分层，推动学生学习参与

在初中英语教学的实际授课过程中，对学生进行分层次的提问成了初中英语教学中的一个重要环节。之前的教师在课堂提问的过程中，只提问一些成绩较为优异的学生，然而，这是一种非常错误的提问观念，会导致有一部分学生无法参与到学习当中，这样也就无法达到每一位学生的英语学习水平都得到提升的目标，也无法看到班级成员成绩的整体提升。因此，在我们进行初中英语分层教学时，我们需要意识到这个问题，即要注意对不同层次的学生提问不同层次的问题，并根据学生在课堂当中的具体表现给予奖励，从而促使每一位学生都积极参与到课堂提问当中。

例如，当我们在学习《Can you come to my party》这一课时，教师在讲解完基本情态动词的形式及用法以后，就可以根据教材内容开展相关的课程提问环节，从而加深学生对于知识的记忆与理解。针对学习不太乐观的学生，教师可以通过提问基本单词的背诵，让这些学生加深对单词的记忆;针对学习比较优异的学生，教师可以通过情态动词can的问句进行提问，让学生进行相应回答。通过这种方式，使每一位学生都成为学习的主人，积极参与到学习中，提升了他们的英语水平。

三、课后练习分层，增强学生知识掌握

对于初中英语教学，教师不应该只注重学生在课堂上的学习，还要对课后的练习引起重视。对学生的课后练习，以往的教师都是统一安排，没有关注过不同学生的不同学习情况，忽视了学生之间所存在的差异，这非常不利于学生对知识的掌握。因此对于课后练习，我们也要安排分层教学，对不同层次的学生进行不同难度的练习，从而增强学生对知识的掌握。

综上所述，在初中英语教学中，我们可以通过对教材内容、课堂提问、课后练习三个方面进行分层教学，将教学内容根据学生的不同水平进行不同层次的划分，使得学生更好地掌握知识，提升英语的整体水平。

参考文献：

[1]张秀.新课程理念下初中英语分层教学模式的实践与探索[J].考试周刊，2017（65）：49-49.

[2]翟伟.新课改背景下的初中英语教学方法探究[J].中学生英语， 2016（34）.