高中英语阅读课堂教师提问对学生 思维训练的有效性研究

【摘要】修订后的《高中英语课程标准》提出要发展学科核心素养，而英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力4个维度。其中，思维品质要求培养学生的批判思维、创新思维和科学思维。在高中英语教学中阅读起着不可忽视的重要作用，经研究发现，大量阅读对于学生的思维训练是有帮助的。除了学生自主阅读训练思维之外，英语教师在阅读课堂上的提问也会对学生的思维产生影响。本文将以实习期间听到的一节公开课为例，进行分析研究，试图揭示存在的问题，并提出有效训练学生思维的提问方式与建议。

【关键词】高中英语阅读;课堂提问;思维训练;有效性

【作者简介】王美琪（1994.02-），女，陕西人，延安大学，学生，教育硕士，研究方向：学科教学英语。

引言

苏格拉底在教化哲学中提出产婆术，即问答法，其教学法的核心环节是教师提出恰当的问题，帮助学生作出合乎逻辑的推理。除此之外，他还鼓励学生自己提出问题，并认为这，有助于将单向的教学过程变成交互式的教学过程，帮助学生将知识内化成素质，技能。而现实情况却是教师注入式的教学居多，学生反向提问的机会却很少。因此做本项研究很有必要，并且具有一定的现实意义。

一、高中英语阅读课堂教师提问的现状分析

以下通过时从教师提问的类型、方式、反馈和各个环节分析对学生思维训练的影响。

1.导入环节，教师通过一个认知型的问题提问学生，让学生观察图片，并说出其印象，主要以wh的形式提问。然后先鼓励学生自愿回答，看到学生不积极，教师直接指定学生回答。之后教师给予了简单反馈，如great，sit down，please等。这一环节对学生来说是可以训练到其思维的，但是属于低层次的思维训练。

2.阅读环节，按照常规的教学模式，在快速阅读模块。教师设计了一道信息匹配题。让学生获取文章一些的基本信息，这有利于培养学生的积极主动性，培养学生快速获取文本信息的能力，这一环节，教师提问的主要目的是检验学生信息匹配的正确性。仔细阅读模块，其中涉及了三个问题，主要是细节理解问题，并给学生留了三分钟的阅读时间找答案。这一过程，学生需要通读全文，并理解其意义才可以回答问题。因此这一过程对于训练学生思维也是起一定作用的。阅读最关键的环节是对文本信息的转换，老师在这一转化过程中做到的非常好设计了一个表格，让学生填空完成，从而对整篇文章的各个细节部分有所掌握。在这一阶段，教师的提问主要以表格内容为主，先让学生相互讨论表格中所要填写的内容，然后请学生集体回答表格中的内容。默读的效果会好些，是因为小组讨论学生的思维会很难集中，而且有些学生如果没有很好地把握文本内容，则很难投入到讨论中。

3.活动环节，教师设计了一些教师的照片墙，然后请学生上讲台前选择其中一个，然后通过擦除的方式显示教师，并让学生描述各位老师。在这一环节中，主要是让学生将所学内容学生能应用，这一环节的设计对学生思维训练是至关重要的，但也存在一个问题，就是学生的思维被固化了，学生只是依据所学内容照搬照说，而缺乏自己独立的创造部分。

二、高中英语阅读课堂教师提问存在的问题与建议

1.本節课中给予学生思考的时间不够充足，在阅读的时候，我们建议给学生营造一个安静的阅读环境，并且多给予学生思考的空间。如何能够激发学生思考，就需要教师设计一系列有简到难的问题作为引导。

2.本节课在环节安排上，如果想训练学生的思维，建议是教师应当相信学生，在导入环节上，就应该给学生机会，让学生自己用自己的词汇来描述自己的教师。这样的话，学生就会有不一样的回答，思维也会比较活跃，而不是在学习了本篇文章内容思维固化之后，让学生描述自己的教师。

3.教师在提问时，学生回答的都是词汇而不是句子，建议教师在提问时尽量进行追问，然后让学生用完整的句子回答，这样对于学生的思维训练也是有效的。

4.教师在学生回答后的反馈上，只是简单地用great， well done等词进行评述，不够具体，建议教师在学生回答后给予积极的，综合性的评述。这样能够激起学生思考并回答问题的欲望。

三、结束语

思维训练是一个不断探索的过程，不是一蹴而就的。需要教师在教学的各个环节上去下功夫，采用有效的提问方式。不仅可以促进课堂有序进行，而且对于培养学生的思维至关重要。正如苏格拉底所说，最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问;教育不是灌输，而是点燃火焰;思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。

参考文献：

[1]唐译.苏格拉底的哲学[M].吉林出版社，2013.

[2]何红珍.英语阅读课堂教学有效性的策略探究——以一节优质阅读公开课为例[J].西部素质教育，2015，1（11）：83-84.