基于情境的小学高年级英语写作教学策略探讨

【摘要】写作是小学英语教学中的重要组成部分，对于学生英语能力的提升起着关键的作用。但当前小学英语写作教学中依然存在着很多问题，影响着小学英语教学目标的良好达成。如何提升英语写作教学效率，已经成为新时期广大英语教师所面临的一大难题。随着新课改的不断推进，情境教学法被广泛应用于教师教学中，并以其趣味性、实效性、多样性的特点被广大教师所认可。情境教学是教师为学生创设符合教学目标而特定的主题形式情境，进而让学生更加深刻地体悟和掌握新知。据此，本文基于情境的小学高年级英语写作教学策略做了探讨，旨在推动小学英语教学的良好发展。

【关键词】小学高年级;英语写作教学;情境教学法;策略

【作者简介】谭秀华，广东省台山市李星衢纪念学校。

写作是学生学好英语知识必须具备的基础技能，当前小学英语写作教学的困难点主要体现在小学生没有写作思路以及部分教师的英语教学观念和方法存在滞后性和应试性特点，这些因素极大程度地消磨了学生对英语写作的自信心和兴趣。因此，新时期小学英语教师应以小学生的实际情况为写作教学切入点和出发点，将情境教学与英语写作教学联系融合，为学生创设多样化、趣味化形式的英语情境，为学生在未来能够更加简便和良好的学习英语打下可靠坚实的基础。

一、问题形式写作情境

在传统教学中，部分小学英语教师的教学观念存在滞后性和应试性特点，他们过度看重教学进度，常常将写作题目抛给学生，让学生自己发挥，造成学生在写作时没有良好、系统的思路可寻，这极大程度地消磨了学生的写作兴趣，也不利于英语写作教学效率的有效提升。但小学生的好奇心和探究欲比较强，小学英语教师可以以此作为写作教学切入点，为学生创设问题形式写作情境，让学生能够在探究和分析问题时，英语思维和写作思路得以充分良好的构建。例如，教师在进行“Spring”为写作主题教学时，教师可就“The weather in spring is..？”“Where are you going？”“What are you going to do？”等进行提示性提问，进而帮助学生找到英语写作的思路或灵感，促使英语写作教学效率得以充分有效提高。

二、信息技术形式写作情境

伴随着科技发展，现代信息技术以它极强的时代性和先进性被广泛应用于教学之中，教师可通过画面、影像等技术形式，让学生的视觉、听觉等得到有效刺激，帮助他们在脑海中建立新知模型。因此，教师可将信息技术渗入到英语写作教学之中，为学生创设形象的信息技术形式写作情境，拓宽其英语写作视野。例如，在讲授《Signs and Traffic rules》一文时，教师可为学生展示一些 “ busy in the road ”的视频或图片，渲染本節的主题，并进行英语新知传授。教师可以图文关茂的形式向学生展示该节课中Signs与相对应的Traffic rules，加深他们对文本的理解与对交通标志图标与词汇、句型的记忆。另外，教师还可拓展一些相关的实景、实物图片及单词，以此来扩充学生的词汇量与句型量，促使他们英语写作的自主性和积极性得以充分有效地调动。

三、生活形式写作情境

小学英语中很多主题内容与学生生活联系密切，他们对这类知识能快速理解。因此，教师可将生活化因子渗入于小学高年级英语写作教学中来，让学生能够通过生活问题或事例快速地找到英语写作思路，进而促使他们的英语写作能力得以充分良好的提升。例如，在教授《My week》时，教师可在讲授知识时，让学生根据自己的日常安排写一篇有关自己课程或活动安排的英语作文，学生可以运用曾学过的“I have... on ...？”或“I play ...on ...”等句型进行写作。像这样将英语知识与学生生活联系融合，不仅能让学生的英语写作兴趣得以充分有效调动，同时还能实现其写作能力的良好提升。

四、竞赛形式写作情境

小学生有着强烈的好胜心和竞争欲，因此，教师在写作教学时，可以利用好学生这一心理特点，为学生创设竞赛形式的写作教学，让学生在竞赛中更加热情、积极地投入到写作学习中来。例如，教师可让学生根据healthy/vegetables/football/happy这几个英语单词进行小作文竞赛。对优秀小作文，可让其进行展示或朗读，让学生对写作充满自信心，促使学生写作的积极性和自信心得以充分良好的培养。

五、结语

综上所述，情境教学与小学高年级英语写作的融合，能够让小学生的写作效率得以充分有效地提高。因此，新时期小学英语教师应以小学生实际情况为写作教学切入点和出发点，多为学生创设多样化、趣味性和实效性兼备的英语写作情境，进而为他们在未来能更好地为学习英语做好奠基工作。

参考文献：

[1]俞文亭.小学高年级英语写作教学策略分析[J].课程教育研究， 2019（13）.

[2]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）.