优化设计教学内容激发学生学习兴趣

邱树文

在开展小学数学教学时，教师要确保该学科教学效果，首先必须对学生学习该学科知识的兴趣进行激发，促使其更加主动地学习该学科知识，强化学习动力。因此，教师在开展数学教学活动时，要积极探究激发学生学习该学科兴趣的策略，并针对教学内容进行优化设计，保障教学效果。

对于小学生来说，学习数学知识最大的动力就是兴趣。对于教师而言，要取得教学的成功，采用强制性策略无法达到对学生学习兴趣进行激发的效果，也无法保证学生学习的质量。同时，数学学科的学习难度相比其他学科而言偏大，很容易导致学生产生畏惧心理。因此，要想促使学生更加轻松愉悦地学习数学知识，教师必须对其学习兴趣进行激发。数学来源于生活，同时又是日常生活的升华，必须要优化教学设计，着力对学生兴趣进行激发，才能更好地实现预期的教学效果。

一、优化教学设计激发学生学习兴趣

在开展小学数学课堂教学时，教师在制定与应用激发学生学习该学科兴趣的策略时，应当充分认识学生对该学科知识的认知水平。在此基础上，对教学内容进行合理编排，运用更加恰当的教学策略，促使学习活动更加具有探索性与思考性，同时也应当确保该学科教学的开放性与灵活性，针对数学知识积极提出自己的观点，进而不断提升学生数学素养。

比如在学习圆的相关知识时，教师可以先对教学方案进行设计，设计出三种不同形状车轮的汽车，分别是椭圆、长方形和圆。此后，教师会问学生哪种形状的车轮跑得更快更稳。学生一致回答，生活中车轮都是圆形的，应该是圆形吧。然后，教师可以鼓励学生，利用牙签当车轴，并利用三种形状的纸片当车轮，可以发现圆形车轮不仅非常稳，而且非常快。教师还可以要求学生将自己动手实践的感悟进行分享。至此，教师正式引出圆的教学主题。通过这种教学设计，不仅可以激发学生学习圆的兴趣，实现教学设计的进一步优化，同时有助于高效课堂导入的实现。

二、创设故事情境激发学生学习兴趣

在以往开展小学数学教学时，可以发现很多学生学习数学的兴趣都比较匮乏，导致其学习该学科知识的体验非常差。教师教学如果直接将新知识向学生讲述，很难调动学生的学习兴趣。因此，教师在教学时，要结合课堂教学内容，对教学方案进行优化，设计出具有吸引力的数学故事。因此，教师要想更好地确保学生的学习热情，可以利用优化设计故事情境的方式，达到预期的学习目的。

比如，在对“比”的有关知识进行教学时，我先把比号的发展历程介绍给学生，引出相关的数学故事，吸引学生的学习兴趣。在17世纪，数学家莱布尼兹根据除法的相关知识，类比提出了比的概念。因此，比号和除号二者之间，实际上具有非常紧密的血缘联系。通过删除除号中的横线，就能够得出比号。班级学生都被这一数学故事所深深地吸引，在脑海中已经浮现了这一故事的画面，进而更好地了解到了比和除法之间所具有的关系。在此情况下，学生学习比的有关知识时，会主动地将其同除法的有关知识进行联系，进而提升学习效果。由此可见，教师在实际开展数学教学活动时，可以合理地引入一些数学故事，塑造出良好的教学情境，进而确保学生的学习热情。这也能促使教师优化设计教学方案，不断提升教学质量。

三、加强实践活动激发学生学习兴趣

在学习小学数学知识时，实践是非常重要的方式。根据现代教育理论的观点，在数学教学时，要鼓励学生动手实践，而非单纯地听教师口头讲述。因此，在实际开展该学科教学时，不管是培养学生知识技能，还是优化教学设计，都必须开展一定的数学实践活动。所以，教师应不断强化学生实践能力的培养。同时，教师应当明确，只要能够动手进行实践操作，就要尽量避免单纯地讲解与演示，要不断鼓励学生从实践中学习，以确保其学习兴趣得以有效激发。

比如在学习圆的周长计算时，教师可以鼓励学生利用折叠和测量等方法，对圆的周长进行计算。在对硬币的周长进行测量时，教师可以列举一些常见方法，要求学生讨论，也可以类比长方形周长的推导公式，发掘圆周的主要影响因素。之后，教师要鼓励学生大胆猜想，对圆周与直径的关系进行猜测。学生在利用软绳测量硬币周长、利用直尺测量硬币直径之后，可以发掘二者之间的倍数关系，进而使得提出的猜测更加科学。学生通过不断地动手实践与猜测，不仅能够确保学习动力，而且学习效果也更好，对于综合素养的提升更加有利。

總体来说，在开展小学数学教学时，教师应运用多种方法优化教学设计，以对学生的学习兴趣进行激发，进而提升教学活动的有效性。同时，教师要在教学过程中，及时总结经验，不断加强对学生个体的了解，才能不断提高激发学生学习兴趣策略运用的针对性。此外，教师应当明确，对学生的学习兴趣进行培养，不断优化教学设计，并非短期之功，应当持续深入地推进，以取得更好的学习成效。

【作者单位：盱眙县马坝中心小学  江苏】