浅谈电动汽车检查与维护专业课程的混合式教学模式

余磊

[摘           要]  电动汽车检查与维护课程作为一门新能源汽车检测与维修专业技能核心课程，已成为职业院校新能源汽车专业必修课程之一。通过对电动汽车检查与维护课程标准与教学模式进行探索与研究，归纳总结出适合本课程的混合式教学模式。通过实践发现混合式教学模式能够有效提高本课程中学生学习的积极性与课堂教学质量。

[关    键   词]  电动汽车;检查与维护;混合式教学;超星微服务平台

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0060-02

面对石油短缺、环境污染以及气候变暖等问题的多方位挑战，新能源汽车是汽车工业发展的必然趋势，各国政府对新能源汽车技术的发展均高度重视，通过积极推行各种优惠政策，促进各自新能源汽车产业的发展。我国在“十五”期间就已经将电动汽车开发列入863计划。在2012年开展以燃料电池汽车、混合动力汽车、纯电动汽车三种车型为“三纵”，以电池、电动机、电控三种技术为“三横”的布局研发。在2015年发布的《中国制造2025》提出将“节能与新能源汽车”作为我国汽车产业与技术重点发展领域，为我国新能源汽车产业发展指明了方向。2018年至2019年上半年，我国新能源汽车销量达到173.1万辆，新能源汽车正式迎来“黄金时代”。

随着新能源汽车产业的快速发展，未来新能源汽车行业必然会产生巨大的人才缺口，但目前相关专业人才的培养规模与体系却相对滞后，为适应我国新能源汽车产业发展需求，同时为了满足区域内对新能源汽车技术人才的需求，我院汽车工程系在2018年正式申请开设新能源汽车检测与维修专业，2019年正式招收新专业第一批学生，并在汽车工程系新能源汽车检测与维修专业人才培养方案中设置了电动汽车检查与维护课程。该课程为专业技能核心课程共120学时，开设在第三学年第一学期，课程内容涵盖新能源汽车各总成部件检查与维护的内容等。作者在承担本课程教学任务过程中，采用混合式教学模式，并进行了一些思考，主要拟从以下几个方面进行阐述。

一、课程标准的制定

电动汽车检查与维护课程是学生掌握新能源汽车技术的一门重要课程，是引导学生走进新能源汽车维修领域的一个重要途径。通过本课程的学习，使学生充分掌握新能源汽车检查与维护安全操作流程、技术规范及项目操作流程，为学生日后新能源汽车检测与维修奠定基础。本课程涉及知识主要包括新能源汽车售后服务、电动汽车检查与维护项目流程及新能源汽车各总成系统的检查与维护流程，既要求熟识电动汽车的安全操作流程，又要了解电动汽车的基本结构原理等内容。基于对本课程教学内容和目前新能源汽车技术发展的分析研究，专业组选择了由机械工业出版社出版的《电动汽车检查与维修》及配套工作页作为主要参考教材和学材，同时结合新能源汽车生产企业及维修4S店，对车辆进行检查与维护的技术规范和要求作为教材的补充，使课程讲述范围覆盖到技术与法规层面。

二、教学模式的探索

新能源汽车作为一种多学科深度交叉融合的技术产物，涉及专业技术领域较为广泛，并且随着未来新技术的发展必将不断融入更多内容，在当前教材无法随技术发展快速更新的情况下，若仍采用传统的教学模式，恐怕难以达到本门课程的教学目标，也不能满足学生学习的要求。所以，专业组结合教学能力大赛项目要求，充分体现以赛促教，尝试针对本门课程采用混合式教学模式授课，并基于网络课堂教学平台——超星微服务教学平台，同时开展“线上”和“线下”相结合，“课内”和“课外”不间断的教学活动。采用混合式教学，可以在教学过程中促进学生的主体参与性，并且依托超星微服务教学平台的使用，实现新知识的共享，教学资源的积累与迭代，同时增强课程互动效果，掌握学生学习的动向，以此全面提升课程教学质量。在本学期课程结束后，通过平台分析各个教学任务的参与程度和效果，及时总结教学活动和汇总学生过程性考核数据。针对本课程的混合式教学与传统教学相比，扩展了教与学的时间和空间，可以为深入开展教学活动提供条件。虽然混合式教学教师所需要付出的时间和精力要比传统讲述式教学多，但收获的教学经验与利用移动信息化教学工具积累的教学资源都能够为后续的教学活动带来极大的帮助。

三、基于超星微服务平台的混合式教学实践

电动汽车检查与维护课程基于超星微服务平台的混合式教学过程，通過对课程的课前、课中、课后的教学设计来实施。

（一）教学分析

电动汽车检查与维护课程是新能源汽车专业学生学习新能源汽车技术入门级的专业核心课程，学生在学这门课程之前学习了传统汽车技术的相关课程，虽然具备一定的知识和技能水平，但是对新能源汽车的课程知识和技能了解不够，所以必须针对这个问题进行有效的教学安排。授课教师要明确学生必须掌握的知识技能和学习方法，同时在学习过程中形成分析问题、解决问题的创新能力。对课程教学目标的分析，为学生学习效果的考核、教学评价方式和标准的制定提供参考依据。

（二）教学设计

1.课前教学活动设计

教师需要基于教学分析选择合适的教学资源，并合理地安排各个课时的教学内容、教学目标、重点难点等。针对电动汽车检车与维护课程的实用性特点，整合便于学生接受的视频、图文资源（如北汽EV160新车检查等视频）以提高学生学习兴趣和学习效率;教师针对实训教学内容，也可以录制好相关的实训视频，让学生提前进行实训的学习。最后，教师将设计好的教学资源通过超星微服务教学平台推送给学生，学生针对丰富的资源进行学习。课前教学活动不仅可以令学生在线下根据自己的兴趣进行相关多媒体资源的浏览，节省课堂时间，解决教学内容与课时安排失配的问题，也能够基于超星微服务教学平台大数据记录的优势，便于教师对学生的学习情况进行监控和掌握。

2.课堂教学活动设计

传统课堂教学活动主要包括课堂讲解、小组讨论、课堂练习、师生互动等方式，但教师授课状态与学生课堂参与度不可避免地相互影响。借助超星微服务教学平台的投票、答题等手段，可以增加教师与学生的互动。教师分析学生的线下学习活动，根据反馈的学习信息优化课堂教学内容，设计更加高效、易于学生消化吸收的教学方法加强对重点难点的突破。发挥课堂多媒体教学的优势，穿插新能源汽车的课程操作视频、技能要点等内容，调动学生的学习兴趣，学生也可以通过课件的同步功能按需調取前述学习内容。开展基于案例的教学活动，如将学生分组，针对“如何进行动力电池的检查与维护”等任务，让学生结合课堂学习的动力电池相关知识进行分析及讨论;结合动力电池检查与维护实训操作的特点。利用超星微服务教学平台仿真模拟进行虚拟实操活动，及时有效地检查反馈难以接受的技能点，了解学生的实时掌握情况，据此把握课堂节奏。针对传统教学课堂检测评估时效性差、反馈周期长的缺点，利用超星微服务教学平台的课堂在线测试发布投票、选择题、判断题等功能增加学生参加测试的兴趣，由系统自动统计投票情况和答题效果，使教师及时掌握学生的学习效果。

3.课后教学活动设计

课后教学活动设计是混合式教学活动的重要环节。课堂在线测试受到时间限制更适用于进行简单的选择题或判断题的测评，由于可以进行丰富资源的推送，基于超星微服务教学平台的教学也便于进行开放式作业的设置。教师可以将课后作业题目及预先准备的丰富资源一起推送给学生，学生可以根据题目形式及教师安排以个人形式或以组为单位参考提供的资源进行课后学习巩固活动。推送的作业不仅可以是针对当前课堂学习内容的小测试题，也可以是针对整个课程系统性学习的开放式作业。例如，按组为单位，教师提供不同类型电动汽车检查与维护的操作方法等参考资源，每一组的学生分工协作建立电动汽车检查与维护的实施方案，实现不同类型车辆的实施可行性评价。通过此类开放式作业的设计，不仅可以加强学生对学习知识的掌握度，也有助于提高学生团队协作、解决问题的能力。

借助超星微服务教学平台，教师可以及时对学生在课后作业过程中遇到的问题答疑解惑，特别是对学生在实施方案设计等开放式作业过程中遇到的问题进行指导。同时，通过对课后评测及作业完成情况的分析，更进一步知悉学生对课堂所学内容的掌握程度，自我剖析在教学中的不足，并寻找行之有效的教学改善方法。

四、结语

电动汽车检查与维护作为新能源汽车检测与维修专业的一门专业技能核心课程，知识内容丰富，且所用教材也无法随技术发展快速更新，教学过程有些滞后。为解决这一问题，专业组在对电动汽车检查与维护课程与教学模式进行积极探索研究基础上，尝试采用混合式教学模式授课，一方面通过信息技术融入让学生接触到最前沿的新能源汽车技术与法律法规政策，另一方面通过新颖的课上课下交流方式提高学生学习的积极性与认知参与度。通过实践发现，采用混合式教学模式能够显著提高教学效果，活跃课堂氛围，并最终使教学质量稳步提高。本课程教学模式的实践获得了良好的效果，对新能源汽车其他课程教学模式的探索具有积极意义。

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编辑 冯永霞