社会支持与幼儿教师主观幸福感的关系研究

蒋林娜

[摘           要]  主观幸福感是人们对其生活质量所做的情感和认知上的整体评价，是衡量一个人心理状态和生活质量的重要指标。社会支持是主观幸福感的重要影响因素，但就女幼师的主观幸福感与社会支持关系的研究较少，以桂林市幼儿园143名女教师为研究对象进行问卷调查，并访谈了其中6名教师，以了解社会支持与主观幸福感的现状，并进行深入探讨。研究发现桂林市女幼儿教师的主观幸福感处于中等水平，离散程度较大;其主观幸福在人口统计学变量上也存在显著性差异;其社会支持处于中等偏上水平，差异较大;其情感性支持、工具性支持、讯息性支持的主要来源偏重各不相同;其主观幸福感和社会支持之间呈显著性相关。

[关    键   词]  女性幼儿教师;主观幸福感;社会支持

[中图分类号]  G715                      [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0142-02

幸福是个永恒的话题，每个人都渴望幸福。但是幸福是什么呢？不同人有不同理解。主观幸福感是人们对自己生活质量所做的情感性和认知性的整体评价，是人心理状态和生活质量的体现。幼儿园教师作为天底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，它的从业人员是否也发自内心地感到幸福呢？同时，作为一个社会人，幼儿园女教师肩负着不同的角色。她们不仅是一名幼儿园教师，要照顾、教育好班上的孩子，要处理好工作事务、同事关系;同时，她们还是女儿，要照顾、赡养父母;她们或许还是女朋友、妻子，要考虑爱人的感受;她们也许已经是一位母亲，比起男性，她们更加需要多照顾孩子、家庭……她们拥有不同的社会角色，因此也需要不同的社会支持。

本研究旨在了解桂林市幼儿园女教师社会支持和主观幸福感的现状。在此基础上，从探寻不同年龄、教龄、婚姻状况等个人背景状况资料对女幼师主观幸福感、社会支持的影响情况，到发现桂林市幼儿园女教师主观幸福感與社会支持之间的联系，为提升她们的主观幸福感与社会性支持提供相关数据。

一、研究过程

（一）研究假设

1.假设在年龄、教龄、婚姻状况、学历、园所性质等人口学变量上女幼师主观幸福感有差异。

2.假设在年龄、教龄、婚姻状况、学历、园所性质等人口学变量上女幼师社会支持有差异。

3.假设女幼师社会支持与主观幸福感显著性相关。

（1）假设女幼师社会支持的来源与主观幸福感显著性相关。

（2）假设女幼师社会支持的类型与主观幸福感显著性相关。

（二）研究对象

发放纸质版问卷200份，回收168份，回收率约为67.2%。检验回收问卷有效性后，最终获得有效问卷143份，有效率为86.9%。

抽取区、市示范园各一所，访谈教龄5年以下、5年到10年、10年以上的女幼师各两位。

（三）研究方法

1.问卷法：结合由Diener等编制的《生活满意度量表》、Flett 和Kammann编制的情感量表，以及陈钰萍的《教师社会支持量表》等研究工具自制问卷，随机抽取幼儿园女幼师进行发放。

2.访谈法：约谈教龄5年以下、5年到10年、10年以上的女幼师各2位，每位访谈时间不低于半个小时。访谈提纲主要包括：（1）女幼师自己的主观幸福感感受。（2）女幼师当前获得的社会支持情况。

（四）研究工具

1.主观幸福感量表

主观幸福感由生活满意度、正向情感、负向情感三部分构成，因涉及认知和情感两个方面，所以本次研究设计主观幸福感问卷对它们进行分别测量。

生活满意度量表由Diener等人（1985）编制，共5题，7点记分方式，有0.84的良好内部一致性信度。考虑到后面的正负情感量表为5点计分方式，为了计分值权重一致性以及方便被试者作答特改为5点计分。对回收的有效问卷专门进行信度检验，其Cronbach.s Alpha系数为0.889，表明此问卷的计分方式被修改后仍保持良好信度。

情感测量量表采用Flett和Kammann（1983）编制的情感量表Ⅱ中关于正负向情感的20个题目，采取5点计分法。其有着较好的内部一致性信度，正向情感维度各项目系数为0.84，负向情感的系数为0.74。进行因素分析，正负向情感的解释率达到了37.19%，各项目因素载荷分别在0.53～0.71和0.36～0.64之间，结构效度较高。

2.社会支持量表

社会支持问卷采用台湾学者陈钰萍（2004）的《国小教师社会支持量表》，其KMO值为0.94，Bartlett的test of sphericity值达显著（P<0.001），显示取样适合，信效度极好。笔者还根据所研究的女幼师直接所受的社会支持情况，加入了“学生（幼儿）”这个支持来源维度，使调查内容更翔实。因为本次研究的是桂林市女幼儿教师，为了考察该问卷的地区适应性，笔者对回收的有效问卷进行了信度检验，其Cronbach.s Alpha系数为0.96，表明该问卷被修改后发放仍具有非常高的信度。

（五）数据处理方法

本研究采用SPSS 22.0对收集到的数据进行统计分析处理。

二、研究结果

（一）主观幸福感总分与社会支持总分的相关分析

本研究首先用Pearson相关系数考察主观幸福感总分和社会支持总分的相关性，得到主观幸福感总分和社会支持总分之间的相关系数为0.48，达到中等强度的相关;显著性水平P=0.00<0.01，为极其显著性相关，两者的不相关概率小于0.01。

（二）主观幸福感各维度与社会支持各维度的相关分析

1.主观幸福感各维度与社会支持各来源的相关分析

本研究把社会支持的来源分为家人、同事、领导、学生和学生家长五种来源。从表1的结果可以看出，桂林市女幼师的主观幸福感与社会支持的各来源都关系密切。其中，生活满意度与领导支持的相关系数最高，正向情感、负向情感与同事支持的相关系数最高;总的来说，同事支持的情况更加影响主观幸福感状况。这表明桂林市女幼师获得更多的同事支持，主观幸福感、正向情感就会越高，负向情感也就越低。

2.主观幸福感各维度与社会支持各类型的相关分析

本研究把社会支持的类型分为情感性支持、工具性支持、讯息性支持，从表2的研究结果可以发现，桂林市女幼师的主观幸福感与社会支持的各类型都关系密切。其中，生活满意度与情感性支持的相关系数最高，正向情感与工具性支持的相关系数最高，负向情感与情感性支持的相关系数最高;总体方面，情感性支持与主观幸福感的关系更紧密。这说明桂林市女幼师获得的情感性支持越多，生活满意度越高，主观幸福感也越高，负向情感也就越低。

三、结论

1.桂林市女幼师的主观幸福感、生活满意度、负向情感都处于中等水平，离散程度较大，感到幸福的觉得很幸福，感到不幸福感的觉得很不幸福。

2.桂林市女幼师的社会支持处于中偏上水平，不同的教师受到的支持水平不尽相同、差异较大。从不同来源来分，来自家人的支持最多;从不同类型来分，得到的情感性支持最多。

3.桂林市女幼师的情感性、工具性支持都主要来自家人，讯息性支持则主要来自同事。

4.桂林市女幼师的主观幸福感和社会支持之间关系密切。

5.桂林市女幼师的主观幸福感和社会支持的各来源都关系密切。其中，生活满意度与领导支持的相关系数最高，正负向情感与同事支持的相關系数最高;总的来说，同事支持的情况更加影响主观幸福感状况。

6.桂林市女幼师的主观幸福感和社会支持的各类型都关系密切。其中，生活满意度与情感性支持的相关系数最高，正向情感与工具性支持的相关系数最高，负向情感与情感性支持的相关系数最高;总体来说，情感性支持与主观幸福感的关系更为紧密。

参考文献：

[1]雷燕.幼儿教师主观幸福感及影响因素研究[D].重庆：西南大学，2006.

[2]曾玲娟.幼儿教师主观幸福感与工作满意度、社会支持的关系[J].中国健康心理学，2009（7）.

编辑 武生智