高中历史课堂有效教学研究

邓小军

摘  要：按照新课程标准要求开展高中历史课程时，要重点关注学生在课堂中的主体地位。针对学生在不同阶段的学习情况，运用多元化的教学方式来进行授课。教师在高中历史课程中充当着主要的引导者的角色，他们肩负着教学的重要使命，既要向同学们弘扬优秀的中国传统历史文化，还要着重培养学生的历史文化素养。鉴于历史课程的重要性，因此必须要高度重视高中的历史课程教学。该文针对高中课堂教学上的问题展开深入分析，并不断研究及探讨，制定了一系列行之有效的教学策略。意在通过提高课堂教学效率，学生的参与度可以通过课堂教学模式的改变而提高，这样可以帮助告知历史老师增强教学效率。

关键词：高中历史  课堂教学  教学策略

要想让学生对历史感兴趣，提高对历史的学习兴趣，增强历史核心素养，就需要我们对于高中历史课程进行了高中历史教学革新。针对学生近阶段学习情况，我们依据原有的教学经验，在此基础上，寻求新的教学方式，进一步开拓教学模式，不断借鉴现有全球最先进的教学方法，帮助学生去热爱历史，自觉地学习历史，增强自身的历史核心素养，经过对历史教学方法的创新，可以明确感受到教学方法对于历史教学的重要意义。再采用科学合理的教学策略，极大地提升教学效果。为了明确高中历史教学的重要性和具体的教学策略，该文从以下几个方面进行详细论述。

1  目前历史教学中存在的不足

随着不断创新的新课程标准的实施，国内的高中历史教学成果已经得到了较大提高，虽然一些老师的教学方式没有实现转变，还在用传统的教学观念去看待课程。现阶段所推行的素质教育，在这种教育理念下，教育模式也得到了转变，多数的老师也开始改变原有的教学观念和教学方法[1]。但是仍有少部分的教师已经深受应试教育的压力和影响，过于重视学生成绩，认为成绩就能决定一切，而忽略了学生自身主体意识的培养。这种教育下出来的学生，就是一台“学习机器”，对所学的知识死记硬背、麻木学习，不能将所学知识灵活运用。

部分教师没有按照新课程教育方式来革新教学模式，没有对自身的教学进行自我检验，还一味地停留在过去的教学经验上，这类教师在教学过程中还是把填鸭式的教学方式作为主要方式。这种教学方式极大地打击了学生的学习积极性和学习历史的信心。在师生关系中，这种教育方式下的学生，有问题不敢与教师沟通交流，师生距离越行越遠，在现有新课程标准的要求下，虽然一些老师已经开始转变教学理念，但是实际的教学方式依然传统，他们对于新课程的认知也并不完善，这样会导致学生对于历史学习无法达到一个很深的层次。比如，很多老师通过案例分析历史事件时，只在分析案例的时候对学生进行引导，但是在学生独立思考的过程中却不进行引导。在学生思维开始发散的时候，教师直接打断他们的思维直接给出案例结果，这种方式就是不对的，因为其限制了课堂的积极性。很多的老师进行合作探究式教学时，也只能在形式上和学生进行互动，一旦学生开始提出问题，教师就会进行反驳，甚至严厉地批评：“这个知识点我曾经讲过，你还问是不是没认真听？”这种状况的出现会极大地降低学生对历史学习的积极性，增加畏惧心理。综上所述，对历史新课程进行改革迫在眉睫，要努力进行更加深入的改革，让学习对历史课程兴趣更浓郁、积极性更高。

2  高中历史课堂有效教学的具体策略

2.1 老师备课要充分

在去教室讲解历史知识前，老师要做好足够的准备，要制定好课程计划，确保课堂的教学方式足够新颖，要丰富课堂的教学活动，明确实际的教学工作，通过一系列的举措帮助自己提高教学效率，提高学生对课堂的兴趣。教师还要进一步制订详细的教学计划，依据学生在近阶段的学习情况，来开展有针对性的、有层次性的历史教学规划。参考资料和教育大纲来进行综合分析，再结合教师自身的教学方法，对学生因材施教。因为学生不同，相应的知识接受能力也就存在差异，所以老师要根据每个学生的特点制订相对应的教学方式，帮助学生去理解知识，要尽量避免出现千篇一律的教学方式。同时对于不同的学生学习能力，制订不同层次的教学方案，如果学生的学习能力强，则加强学习难度，帮助他们加快学习进度，不断提出较为困难的问题让学生去想办法解决[2]。针对基础差的学生，优先巩固他们的基础，使他们熟悉基础历史知识，再进行进一步的提高。这种方式有助于他们共同进步，不会因为水平不等，而被拉后腿或者跟不上。

2.2 对现有教学内容不断整合

相较于其他的课程，教材的难以理解是高中历史最大的问题。因为高中历史课本较多，教学大纲也是繁复多样，因此学生在学习这些时没有方向，不知道该从何下手。针对这种情况，教师要按照新课程标准来确定教学改革中的重点，要结合近阶段的学习目标和学生的学习情况，把教学内容进行整合，再教授给学生。在教学的过程中，要注意学生的自主意识的培养，加强学生对于教材有自主探究性。因此对于教学内容，老师要不断整合，帮助学生更快地去明确如何学习历史知识。教师再进行适当的帮助和引导，将学生的主观学习能动性发挥到最大化，以此提高学生历史学习能力。

2.3 丰富现有的教学方案

根据现有的新课程标准，对现有的教学方式进行革新，不断丰富的教学策略可以提高学生的参与热情，同时有助于学生增强自身的自学能力。不断开展案例教学、视频教学、互动教学等方式，帮助学生去研究历史知识，加强学生对历史课程的兴趣。老师在教学中不断地对其引导，可以帮助学生去独自分析教材内容，例如，如果对学生讲解秦朝历史，可以让结合焚书坑儒的事件去了解秦朝的历史，这样让学生每个人提出对这个事件的看法。再进行引导讲解，来激发学生对这个事件的兴趣，在共同探讨中，了解事件全部过程。教师还可以将班级划分为多个小组，让小组针对这一话题进行内部讨论，再由推选出的代表进行汇报总结[3]。教师针对每一个组的结论进行综合评定和分析。这种方式有助于学生培养组织管理能力，以及能够增强他们的自信心，并且养成良好的探究习惯。通过这种多元化、互助型的学习方式，不仅可以促进师生关系更加和谐，还可以帮助学生提高现有的学习效率，同时有助于学生增加现有的知识储备。

2.4 对学生进行综合客观的评价

目前，教学模式改革中最重要的是教师观念的转变。原先对于学生老师都是通过成绩对其进行评价，这种方式不全面，没有考虑学生的主体发展状况，因此在当今教育状况下，要结合新课程对其进行教学，对学生的评价也由单纯的只看成绩转变为科学客观的综合评价。新课程的教学模式有效地评价了学生的学习状态和学习态度，有利于引导学生在学习的过程中认识到自己的优势和不足，学生能够全面自我认识，有利于教师在进行教学时更有针对性，以此提高教学效率。教师对于学生的客观综合评价，有助于建立学生的自信心，也能拉近师生之间的距离，让学生与教师平等相处。

3  结语

综上所述，现阶段高中历史教学教师革新教学模式，在现有学生学习状况的基础上，不断创新教学理念，根据学生的实际差异进行分层教学，这样不仅可以帮助老师探索教学的不足，还可以发挥学生的主观能动性，加强同学之间的合作探究。

参考文献

[1] 杨茂达.高中数学课堂教学中问题情景创设的几点感悟[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].2016.

[2] 潘治艳.中学历史有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题五：教育与教学）[C].2017.

[3] 陈萌慧.有效教学之多维度备课——高中历史学科课堂有效教学探索之一[A].2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].2015.