图式理论在小学高年级英语故事教学中的应用研究

徐慧慧

【摘  要】  图式理论对提高小学英语故事板块教学的有效性具有重要的促进作用。因此在小学高年级英语故事板块教学中，需要教师掌握图式理论的应用原则，注重构建语言图式、内容图式、形式图式、策略图式来对词汇语法、文本阅读、体裁结构等内容进行教学，提高故事板块教学有效性。

【关键词】  图式理论;小学英语;故事教学

Story time板块是译林版小学英语教材中的重要内容。在故事板块的教学中，具有多项重要的学习任务，不但要掌握核心词汇、重点句型，而且还要进行语篇的阅读理解教学，这给该板块的教学带来较大困难。如果把图式理论应用于故事板块教学，能激发学生学习兴趣，促进阅读思维能力发展，从而能提高故事教学有效性。

一、图式理论在故事教学中的应用原则

要在小学高年级英语故事板块的教学中运用好图式理念，充分发挥其对教学的促进作用，需要教师掌握图式理念教学方式的应用原则。

一是教学前需要激活图式。就是要在故事板块的教学前，运用多种方法来促进学生对已有知识（已有图式）的回忆，通过巧妙地激活学生的已有图式，才能激发学生学习的兴趣，为下一步教学奠定良好基础。

二是教学中要构建新图式。在故事板块的教学中，需要分别运用语言图式、内容图式、形式图式、策略图式来构建故事文本的各种新图式，才能促进学生对词汇语法、文本内容、文本体裁結构的理解，才能有效进行拓展教学，提高故事板块教学有效性。

三是教学后需巩固新图式。当学生对故事板块文本的词汇、篇章、结构等内容理解之后，还应利用一些问题或拓展训练来巩固学生刚建立起来的新图式，这样才能更好地实现教学目标，培养学生故事板块的学习能力。

二、图式理论在故事教学中的应用策略

1.运用语言图式对故事板块的词汇语法进行教学。在故事板块教学中，要让学生真正理解故事板块的内容，必需首先解决语言词汇和句型、语法等这些基础知识的学习，通过构建语言图式就能为这些知识的学习提供有效的帮助。

一是进行词汇教学。要提高词汇教学的效率，必须要运用科学的方法，特别是要注重在语境、语篇的环境下运用构词法、话题法、游戏法等多种方法来构建词汇图式进行教学。这样既能提高学生对词汇的理解与联想能力，又能增强记忆效果。例如，在六年级上册Unit 8 Chinese New Year中的故事板块教学时，可运用“话题法”来构建词汇图式。可以以“Chinese New Year”为主题，让学生进行说词比赛，说出与中国新年有关的词汇，促进学生的词汇联想，提高词汇学习兴趣和记忆效果。

二是进行语法教学。掌握故事板块中的句型和语法，能够帮助学生更好地理解该板块的内容。可通过模仿表达、话题交谈、创设情境等方法来构建语法图式，能增强学生对句型的用法、语法语感的运用体验。例如，在上例的故事板块中，可运用表格图式的方式，把本板块中的语法呈现给学生（如，What are/is going to do ...？），并创设交流情境进行语法训练，让学生熟练掌握故事板块中语法的使用方法。

2.运用内容图式对故事板块的文本阅读进行教学。根据图式理念的原理可知，要做到正确理解文本，提高阅读理解成效，需要在教学中必须掌握阅读文本的背景资料或知识，要建立文本阅读过程的内容图式，这样才能让学生全面深入地理解文本的内容。在故事板块内容的阅读理解教学时，可通过补充文本的背景知识来完善内容图式，从而提高阅读理解教学效果。

一是阅读前激活背景知识。在阅读前可通过多种方式来激活和补充背景知识，构建全面的内容图式。可通过题目激活、运用视频资料激活、运用问题激活、创设情境激活背景知识等。例如，在Chinese New Year这一课的故事板块教学时，可运用提问的方式来激活背景知识。针对中国新年的日期、主要习俗、开展的活动、饮食等方面进行背景介绍，激活学生的背景知识，帮助学生进行故事板块的内容理解。

二是带着问题开展阅读。在故事板块的阅读教学中，可让学生带着问题或任务运用略读、精读、寻读等方式进行阅读，这样能让学生从多层面、深层次理解故事文本的内容，从而有助于实现深度阅读理解教学。例如，在教学五年级下册Unit 4 Seeing the doctor这一课的故事板块时，可根据who，when，where，why，how，what这些疑问词来构建内容图式，让学生用寻读方式对文本内容进行阅读，实现自主阅读与深度阅读，从而取得较好阅读效果。

3.运用形式图式对故事板块的体裁结构进行教学。运用形式图式能让学生在故事板块学习中了解文本的体裁和文本结构，有助于促进学生对故事内容的深度理解。因此在故事板块的教学中，要注重运用形式图式来分析文本的体裁与故事的内容结构。

一是构建记叙文的形式图式。在构建记叙文的形式图式时，对于传记类的文本，其形式图式可根据记事、写人、写景等不同的内容，按照故事的“开始、发展、高潮、结局”四个要素来构建形式图式。还可以按照一般记叙文的6个基本要素（时间、地点、人物、故事起因、故事经过、故事结局）来构建形式图式，促进学生对记叙文体裁的故事有深入理解。

二是构建说明文的形式图式。说明文体裁的故事内容，可通过定义、比较、举例子、列数字、画图表等方法来构建图式，这样学生根据图式内容就有找出文本故事中要说明的对象、运用的说明方法，就能对故事内容结构有全面认识。

三是构建议论文的形式图式。 在议论文类的故事板块中，在构建形式图式时要注重找出论点，使学生了解文本的主题是什么;要找出论据，这样能让学生掌握议论的理论根据;最后要分析文本的议论策略，使学生明白文本是如何运用论据来支持主题的。通过以论点、论据、策略来构建图式，能使学生理解故事内容。

4.运用策略图式对故事板块的内容进行拓展教学。策略图式主要用来帮助学生对文本内容进行分析、推理、预测、解决问题。在故事板块的教学中，可运用疑问词或疑问句的方法来构建策略图式，让学生以问题为导向进行阅读学习，对故事板块进行拓展学习，从而丰富学生的英语知识，培养学生的阅读理解能力。例如，在教学五年级上册的Unit 5 What do they do？这一课的故事板块时，为了使学生对文本内容进行拓展学习，可运用如下问题来构建策略图式，促进学生的拓展学习：（1）What does a doctor usually do？（2）What do farmers usually do？（3）Do you want to know more about their jobs？运用问题来构建策略图式，既能让学生进行拓展学习，又能让学生以问题为导向学会自主学习，从而可以提高学生的英语学习能力。再如，在Chinese New Year这一课的故事板块教学中，可让学生根据“团圆、绿色、健康”的理念，并结合句型“be going to”以小组讨论的形式来制订新年活动计划，能使故事板块教学得到拓展。

总之，在小学高年级英语故事板块教学中，要想提高故事板块的教学有效性，就需要教师善于运用语言图式、内容图式、形式图式、策略图式等进行教学，这样既能激发学生的学习兴趣，又提高学生对故事板块的阅读理解能力，从而提升英语教学有效性。

【参考文献】

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[2]刘京伟.图式理论在小学英语故事阅读中的运用[J].学周刊，2017（02）：75.

[3]徐映.图式理论在小学高年级英语阅读教学中的运用[D].上海师范大学，2015.

[4]贾攀.图式理论在小学英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2016（07）：21-24.