基于核心素养发展的小学语文阅读指导策略研究

张文海

【摘 要】 在语文教学过程当中强调对学生进行核心素质的培养是为了能够进一步强化学生日后的学习以及生活的能力，尽力提高学生相应的效率并且加强学生自身的知识储备程度。为此，在新课标中也着重要求培养学生的核心素养，将核心素养的培养引入小学语文阅读的具体教学设计当中。本篇文章则是在这样的前提下，深入探讨在小学语文课堂的相关阅读讲解环节进行学生核心素养培养的有效策略。

【关键词】 核心素养;语文阅读;策略

为了能够更好地培养学生在语文学科上的学习能力，加强其自身的语文素养，教师所采用的教育的主要途径就是关注学生核心素养的总体培育工作。而语文阅读教学在小学语文的整体教学过程当中占有较为重要的地位。新课程改革标准也促使教师强调在教育的过程当中应进一步的强化学生的核心素质的培育，这样一来，教师就需要极力改正阅读教学中出现低效化的问题，在提高其教学效率的同时更进一步加强阅读教学的质量。

一、语文核心素养的内涵解析

在小学阶段所进行的语文素养主要体现在五个方面，第一，加强学生对于文字的理解。其标准是尽可能使学生通过一段文字的描述来清晰理解其中所包含的信息，明白词句之间的关系并且清楚其中的逻辑问题。第二，通过学习能够让学生知道文字中所表达的情感，不仅如此，通过学生自身的不断练习可以用语言以及文字来清晰地表达出自己所需要阐述的情感以及现在的经历体验。第三，体现在口语交际方面，就是学生可以用口头语言的形式来进行意思的表达，并且学会倾听其他人的口头述说。第四，加强学生自身的逻辑思维，使学生可以通过阅读一段文字来清楚地划分出相应的段落，并且可以适当归纳出每一个部分的大致意思。第五，提高学生自身的语文素质以及其相应的技能。这一方面则着重于学生自身的积累，加强学生对于生字词以及相应的成语、古诗的积累，进一步促进学生在语言描述过程当中恰当使用这些知识。

二、基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略

1.重视核心素养，精心预设阅读教学流程

语文老师在进行知识讲解的过程当中不仅需要对核心素养的内涵培养进行着重注意，同时也应该对于学生自身在语文教学过程当中的积极性进行相应的了解，只有进一步加强学生自身对于课堂的兴趣并且教师做好充足的心理准备后，才能够更好地保证在接下来的阅读教学过程当中，教师可以以更好的状态结合学生自身的心理、身体发展的特点，来对其进行适宜认知能力以及情感态度上的针对性教学环节的设计。

例如，教师在对《北京的春节》这篇课文进行讲解前就可以为学生进行相应的引导，设计一定的回忆环节，组织学生通过讨论来回忆起他们过春节时的景象，从而进一步将学生带入这篇课文的背景当中，在这样的合理氛围中，教师接下来为其讲解《北京的春节》这堂课的具体内容，则可以更好地去帮助学生理解，使学生可以更快地融入课堂，加强学生对于课文的深层理解，促进学生可以更好地感受到课文中的真切感情。

2.多元教学，丰富学生文本阅读情趣

对学生进行语文核心素质培养，首先需要保证学生对相应的语文阅读产生积极的兴趣，这样才能够进一步去加深核心素养的培育，所以教师在讲课的过程当中应该尽量使用不同的方式来对学生进行合理阅读知识的传输，防止学生产生厌倦的心理，同时加强学生对于阅读的兴趣，进一步保证学生能够较为活跃地去接受阅读知识，有助于学生自身的语文核心素质的培育。

例如，教师在讲授《蟋蟀的住宅》这篇课文的时候，首先就需要注意为学生进行蟋蟀相应生理知识的讲解，不仅如此，为了能够帮助其更好地融入具体的课文内容当中，教师在进行讲解的过程当中可以生动形象地运用多媒体的技术为学生播放相应的影片，通过视频的形式使学生能够尽力了解到课文当中的具体内容，帮助学生在脑海中形成相应的生动印象，从而进一步加深学生对于阅读中字词句的理解。另外，为了进一步提高学生自身的语文综合素养，老师在进行课文讲解过程当中可以指导学生进行反复的阅读，使其尽可能用自己的语言来叙述本篇课文的主要内容，通过这样的自我消化促进学生进一步去提升语文逻辑思维能力。

3.结合现实生活提高语文核心素养

语文这一门学科与人类的日常生活联系得最为紧密，这是一门较为基础的学科，其体现在人们之间的交流与沟通当中，所以为了更好地保证小学生能够受到良好的道德思想、为人处世及相应的人文素质教育，则需要教师在进行语文阅读课堂的过程当中加强与学生自身生活的联系，帮助学生认识到语文相应知识的全面性，从而更好地促进学生了解更多的语文内容，进一步拓宽学生的视野。通过在语文阅读当中的教学进一步帮助学生更好地去解决生活当中所面临的问题。同时，教师在教学的过程当中不仅需要抓住课本上的内容也要及时进行创造以及提升，从而帮助加强学生的实践能力。

例如，教师在进行《白杨》这一篇阅读学习的过程当中，老师就可以先组织学生进行初步的朗读，帮助学生在前期对课文的大致内容有一个基本的了解。其次，通过老师对课文内容进行有重点的分析来使学生意识到白杨树的品质及其相应的特点。在教学过程中，教师应该有意识地引导学生将课文中的具体内容与其自身的日常生活进行有效的联系，从而帮助学生通过对白杨树品质的进一步了解来感悟身边花草树木所表现出来的相应品质、特点，最后促进其进行思维的发散，加强学生的想象能力。

综上所述，在小学语文的阅读指导环节当中，首先，老师自身就应该深刻认识到核心素养教学对小学生身心发展的重要作用，在这样的基础之上再进行针对性的课堂环节的有效设计，其设计的目的之一是有效地提高学生对于阅读内容的积极性，激发学生进行自主学习，保证学生高昂的阅读兴趣。小学生阅读指导通过多样的教学模式来进一步丰富学生对于语文阅读的认识，并且在一种较为轻松愉悦的课堂氛围之中加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，从而进一步保证教师能够更好地去理解学生自己的学习方向以及学习的程度，促进教师提高课堂效率，同时也加强了课堂的质量。

【参考文献】

[1]周丽娜.小学语文如何针对核心素养教學[J].中国农村教育，2018（22）：95.

[2]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121.