立足学生实际，生成智慧课堂

严薇萱

【摘 要】 新课改工作中指出：在教学过程中，要对学生的综合能力进行科学培养，智慧课堂教学不失为一种现代化的授课模式。笔者作为一名小学语文教师，意识到要在日常教学中，立足学生实际，展开素质教育，为社会培养更多智慧型人才。本文就小学语文老师建构智慧课堂之策略展开研究。

【关键词】 小学语文;智慧课堂;学生实际;建构策略;研究

传统的语文课堂中，学生的学习状态尴尬被动，教师教，学生学，整个教学过程中师生之间缺乏有效互动，课堂气氛单调枯燥。反观智慧课堂，学生发挥个人能力，学习知识的同时，还会实现知识的内化，在日后的学习问题探讨与解决中，智慧性极强，因此，将当前的小学语文课堂转化为智慧课堂是尤为关键的。

在小学语文课堂上更加要注重从知识到智慧的升华，立足学生实际，这就要求智慧老师在课堂进行中要运用智慧策略。

一、尊重学生的课堂主体地位，培养学生的质疑意识

所谓的课堂，应该是师生双向互动的学习状态，除了教师，学生的反馈与质疑也是十分关键的。笔者建议在课堂中，教师要敢于对学生“放手”，相信学生的学习能力，留给学生一定的自主思考与学习空间，以实现学生的知识内化为最终目的，放开学生，尊重个体的自主学习能力与权利，优化课堂讨论环节，引导学生以小组形式展开讨论，提高教学价值。在科学的教学模式引导下，学生逐渐将课堂中教师的知识内化为个人的技能，培养了自身解决实际问题的智慧与能力。此外，智慧课堂中学生的主体性得到发挥的同时，学生由于思维发散，问题较多，教师在教学过程中，应允许学生质疑，站在学生的角度考虑问题，培养其质疑意识。

在小学语文课堂中，教师必须要有调控智慧课堂整体走向的能力，明晰课堂教学目标，引导学生在课堂中进行自主思考与小组合作交流，运用学生感兴趣的课堂活动来对个体学习能力做出客观估量，实现学生的综合全面发展。

二、善用启发式教学模式，引导学生智慧地学习

语文学科与数学等学科存在明显不同，教师在运用启发式教学模式对学生进行引导时，要注意不能一股脑儿地将课堂知识点倒给学生，应当给学生一定的自主研习与思考的空间，教师可以用引导的方式给学生开个头，在知识学习过程中，以学生自主思考为主，教师侧面引导为辅，培养学生的自主学习能力，这是提高课堂效率的关键。作为一名现代化的专业语文教师，要为学生授之以渔，传授给学生学习方法，让学生运用方法科学地探索与学习，培养学生的学习力。多问学生几个“为什么”，引导学生自主思考，启而不发，调动学生学习兴趣的同时，培养学生的发散思维，举一反三，这才是现代化课堂中学生的学习状态。

三、借助多媒体教学设备，实现资源共享

智慧課堂，与传统课堂的区别就在“智慧”二字上，身为小学语文专业教师，教学模式与思维应当与时俱进，将现代化的教学设备引入课堂中，提高课堂教学实效性。例如，教师可以运用多媒体教学设备，在实现资源共享的基础上，达到拓展学生思维的目的。笔者在《难忘的泼水节》一课讲授中，首先让学生自主阅读，了解傣族泼水节背后的故事。为了让学生切身感受泼水节当天，歌声阵阵、锣鼓震耳、欢声笑语随着水花飞舞的盛况，笔者运用互联网平台，借助教室中的多媒体教学设备，为学生播放泼水节当天的视频及图片，引导学生置身其中，切身感受泼水节当天欢乐的气氛，放松学生身心的同时，达到全面把握文章主题的目的。

四、尊重学生个体之间的学习能力差异，具体问题具体分析

世界上没有两片完全相同的叶子，这句话充分说明了人类个体之间的差异性，学生的学习能力也是如此。小学生作为智慧课堂中的主体，个体之间的思维与学习能力都存在一定差异，这种差异就使得小学语文教师要在教学过程中，意识到并尊重这种差异性，在课堂开始之前，客观地把握班级学生的学习情况，针对学生的不同学情展开差异性教学设计。所谓的教学，并不是要求教师让每一位学生掌握课本中的全部知识，而是根据个体之间的差异性，根据个体的能力，因材施教。例如，针对某些学习力较强的学生，教师可以对其提出一些较有深度的问题，使其在实践中锻炼自身思维能力;针对部分基础不好的学生，教师应当立足学生实际，对其进行基础知识练习，夯实基础知识，打好学习地基。

五、改变传统的课堂评价模式，激发学生的课堂参与欲望

小学生年龄较小，十分在意教师对自己的评价。因此，在小学语文课堂中，教师应实时改变传统的课堂评价模式，在对学生的学习状态与结果进行评价时，要抓住小学生的年龄阶段特点，作出正面客观的评价，评价方法应尊重学生个性，立足学生实际，这是智慧课堂的核心。学生学习状态、学习方法、课堂表现等都是教师可以展开评价的部分，评价对象的多样性就决定了教师的评价语言不能过于机械化，参考学生的课堂表现，在恰当的时机展开个性评价。此外，教师的评价用语应当幽默诙谐，让学生在活泼的课堂氛围中科学学习。

综上所述，本文中笔者就小学语文之智慧课堂构建方法展开研究。文章中笔者给出了如下构建策略：智慧课堂以学生为主体，倡导学生质疑;善用启发式教学模式，引导学生智慧地学习;借助多媒体教学设备，实现资源共享;尊重学生个体之间的学习能力差异，具体问题具体分析;改变传统的课堂评价模式，激发学生的课堂参与欲望。智慧课堂的关键在于教师要做到“智慧”，用教师个人的专业与智慧来引导学生展开科学学习。此外，笔者认为学生思维能力的培养是教师的重点教学任务，应立足学生实际，生成智慧课堂。

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