小学语文作文分类指导教学的创新措施

张振刚

【摘 要】 对于小学生而言，作文可以说是学习的重点内容，小学生的自我表达方式与语言组织能力对语文写作水平有着一定程度的影响，通过培养学生的写作能力，可以转变学生的思维方式，提升小学生的语文综合素养。与此同时，因为小学生普遍年龄较小，对事物做不到细致观察、理解能力差以及整体知识水平低下，致使小学作文教学成为小学语文教学的重难点。

【关键词】 小学作文;教学模式;创新策略;分类指导

结合现阶段小学语文作文教学现状，我们可以发现，语文作文的教学成果取得了显著提高，语文老师的教学方式也取得了很大的改变，但是我们不能满足于现状，要不断地努力进取，通过更加全面的基础教学，引导学生养成日常写作习惯，同时利用作文分类指导教学来提升学生的写作能力。

一、分类指导教学的措施

1.培养写作意识

受到我国一直以来的教育模式影响，学生写作文的最终目的就是获得更好的成绩，老师在教学过程中会直接讲解一些适用于考试的写作手法、写作题材与写作体裁，忽略了学生对写作的兴趣和真实想法，学生只需要模仿例文就可以取得高分，顺利通过考试。所以在小学作文分类指导教学中，小学语文老师要能够综合教学内容与教学方法，通过激发写作兴趣的方式，进一步培养小学生的语文写作意识。老师在讲解完一篇语文课文时可以布置一篇写作作业，不要求语言有多美，不要求文章长度，只要求素材要有真情实感、情境生动，最好是生活中常见的实例。借助这些要求，可以先让同学们在课上踊跃发言，讲出要写的素材，在进行全班性的讨论，选出最合适的写作文体，然后让学生在课后进行创作。同时，老师在小组讨论中要积极配合学生的整体思路，营造出一种轻松的学习氛围，进一步转变学生的写作意识，让学生从被动写作转变成主动写作，培养学生的写作能力。

2.突出学生的主体地位

在现今的写作教学中，老师要对传统的教学思想进行创新，要改进传统“一言堂”的教学方式，突出学生的课堂主体地位，给学生更多的时间去消化理解课堂内容，鼓励学生讲出自己的看法，学会独立思考。老师在实际上课时，要考虑学生间的差距，每个学生之间理解能力不同。老师可以对学生进行分组教学，将能力相近的分为一组，在布置写作作业时，要根据小组的实际情况，分层布置写作任务，引导小组间同学进行沟通交流，在交流分享的过程中，吸取他人的写作经验，弥补自己在写作方面的不足。老师还可以通过简洁有效的评价，使学生建立自信心，进一步去爱上写作。

3.积累写作素材

现阶段的语文作文教学中，學生的素材积累主要来源于老师的口述讲解、教材内容、网络文章等方式。老师对学生的素材积累没有提出一个明确的方向，使学生的写作素材运用不恰当，做不到让人感同身受。所以老师在教学时，要注重引导学生在某一方面的素材积累，引导学生仔细体悟生活，感悟生活中的情感。为了达到这种教学目的，老师可以组织一些户外活动，让学生走进大自然、亲近大自然。活动结束后让学生对此次活动进行描写，尽量做到言之有物。在平时课外阅读时，老师也可以将精彩的内容或者故事分享给学生，多为学生讲一些名人传记，深入剖析名著的历史意义与历史背景，在为学生积累写作素材的同时，培养学生的语文综合素养。

二、课堂实践

1.设计教学内容

由于小学生的年龄问题，使得学生与老师间有着很深的代沟，学生不能理解老师讲的知识点，老师不能马上理解学生的反馈信息，因此使得教学效果大打折扣。在这种情况下，老师就要改变自己的教学方式，从学生的角度着手，设计一些易于理解的问题，并且问题的本身要贴近新一代小学生的实际生活，有助于小学生易于接收学习内容，加速对知识的理解过程，让学生感觉写作与生活很贴近，改变学生对写作的排斥心理。

2.培养写作习惯

小学语文作文不仅要培养学生写作能力，还要针对学生的语言组织能力进行相应教学。所以在语文作文教学中，老师可以积极鼓励学生间进行共同讨论，充分发挥学生的想象力与创造力，学生可以构建出一个属于自己的世界，鼓励学生用写作的方式，将这个世界展现给其他同学，通过当堂朗读作文的形式，鼓励同学之间一起去完善这个世界。学生将这份天马行空的想象力运用到写作中，可以培养学生对语文写作的主动性，使语文写作课程可以进一步深入，加大学生的写作频率，建立日常写作思维，进而提高写作能力。

3.构建轻松的写作氛围

要想使学生爱上写作，老师首先要创造一个轻松的写作环境，不再认为写作是一件不得不完成的任务，减轻学生的排斥心理。所以在教学中，老师可以经常做一些跟写作有关的游戏，通过游戏减轻课堂的紧张感，让学生爱上习作课程，在进行游戏时，老师可以进行虚拟人物的扮演，将习作内容布置给学生，学生在情景中可以对习作内容有更加深刻的理解，有助于学生的写作练习，从而提高写作水平。

三、树立学习理念

1.培养自主学习能力

对于小学生的语文作文教学来说，培养学生养成自主学习能力也是十分重要的，老师在上课时，要经常分享一些精彩内容给学生，让学生通过自主学习的方式，对老师分享的内容进行学习与讲解。例如老师在讲解完《爬山虎的脚》一课时，可以布置一些与课文有关的拓展阅读，然后让学生进行故事探索，自主完成拓展阅读，并在课后写一篇故事新编或者写一篇读后感，通过自主学习来提升学生的写作能力，使得语文作文课堂效果得到有效的提升。

2.培养学生的勇气

作为一名合格的社会主义接班人，要有敢于发表意见的勇气，而小学阶段正是培养学生勇于质疑精神的最佳时期，老师在讲课过程中要鼓励学生发表自己的疑问，引导学生阐述自己的观点，帮助学生建立自信感以及克服不敢表达的思想，当学生提出疑问时，老师和学生一起进行思考，不要急于反对学生的看法，要与学生一起进行有理有据的深入分析，在思考中通过回顾旧知识，在质疑中提出新知识，通过知识积累过程增添学生的自信心与自豪感，并使得学生不断进步。所以老师要注重对学生精神的培养，激发学生主动参与到教学活动中，使学生的学习能力进一步提升。

小学作文是学习语文的基础，也是培养学生语言组织能力，思维能力的基础，所以老师要对语文作文的教学给予高度重视，通过教学方式的创新来提升学生的综合能力。在实际教学中，要切合学生的实际生活，努力地培养学生的语文综合素养，为日后的语文学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）：149.

[2]薛枫.小学语文作文分类指导教学的开展及分析[J].考试周刊，2016（68）：51.

[3]唐秋香.小学语文作文分类指导教学的创新实践[J].课程教育研究，2017（31）：227-228.