论轨道交通类高职院校开设西方文化选修课的必要性

陈新

摘要：随着中国和世界各国“一带一路”的合作不断深化，高职院校亟须培养具备跨文化交际能力的多技能复合型人才，轨道交通类高职院校开设西方文化选修课既能提高学生英语文化知识储备进而提升学生跨文化交际能力，又能促进学生培养人文素质和正确的世界观。

关键词：高职院校;西方文化;选修课;跨文化交际能力

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）14-0356-02

一、引言

随着中国和世界多国“一带一路”的合作不断深化，中国在共建全球上扮演更重要的角色，跨文化交际已经深入到很多中国人尤其是交通旅游、贸易、服务和机械制造等行业的一线工作者的日常工作当中。而近年来高职教育质量的提升让更多高职毕业生得以从事这些重要行业的一线岗位，以辽宁轨道交通职业为例：57.54%的毕业生从事轨道交通运输行业的运营、票务、安检、指挥、驾驶等岗位，15.36%的毕业生从事机械制造业，27.1%的毕业生从事服务等其他行业，轨道交通类高职院校对学生跨文化交际能力的培养势在必行。

二、跨文化交际能力与跨文化交际能力的培养

跨文化交际是一个综合、复杂的抽象概念，跨文化交际能力可以理解为人在面对存在文化差异的交际过程中能跨越文化差异以最小的损失和最少的曲解进行有效交流进而实现合作的能力（杨洋，2009）。具备跨文化交际能力要求具备扎实的文化知识、扎实的语言知识功底和良好的沟通能力。要培养学生的跨文化交际能力首先得使其熟悉外国文化，能辩证理解外国文化和本国文化的差异和共性，再去培养其跨文化交流意识，最后培养其利用所学语言技巧进行跨文化交流的能力。跨文化交际能力的培养主要有在语言课程之外开设专门的文化课程和学生主动积极地探索构建等两种基本路径，前者被称为显性路径，后者为隐性路径（刘学惠，2003）。从当代认知心理学构建主义角度出发，学习过程可以被理解为个体主动进行知识构建的过程，学生需要对外部的知识进行加工和选择，再进行新知识和旧知识的筛选，从而构建自己的知识体系（杨洋，2009）。学习者的学习过程显然不是一个简单的主动过程，学习者还应受到环境的影响，所以创建一个适合学习的环境对于学习个体来说很重要。

三、高职院校英语课程特点

当前高职院校对学生的跨文化交际能力培养不重视，学生对跨文化交际的认知程度整体较低，交际能力较弱，敏感度较低，教师对跨文化交际能力培养的自觉度较低（孙嫘，2015）。在很多高职院校，西方国家文化并没有被作为一门课来讲授，而是稍微渗透在传统英语课程中，但传统英语课程普遍以过级考证为导向，鲜少涵盖英语文化的导入。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），高职院校英语课程教学目的和要求主要是经过180—220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写、译的能力以及涉外交际能力，并且在经过不断积累后能达到A级标准。很多高职院校的英语课程把学生通过英语A/B级考试作为英语教学目标之一，以辽宁轨道交通职业学院为例，一个学期26学时的教学有8学时在辅导英语AB级试题真题和模拟题，所选用的教材为《21世纪实用英语综合教程》和《21世纪实用英语视听说教程》，该套教材的听力练习和写作练习均模拟英语A/B级考试，阅读材料的英语词汇也在英语A/B级考试词汇范围;当然除了辅导英语考级之外，按照《基本要求》，该校英语课程主要培养学生的听、说、读、写、译等能力，《视听说课程》也介绍了很多英语文化要素，但也只是简要介绍而缺乏系统的文化知识导入。

四、开设西方文化选修课的必要性

高职院校学生的英语基础薄弱且参差不齐，有部分学生英语基础比较好且渴望进一步提升英语能力，也有很多英语基础薄弱的学生仅仅能接受初级的英语教学，要想在传统的英语课堂进行跨文化交际能力的培养是非常艰难的。对于轨道交通类的学生来说，具备良好的英语跨文化交际能力才能在竞争激烈的国际化轨道交通类就业市场获得一份工作，并且在将来继续深造以提升自己的工作和生存能力。要想提升学生的跨文化交际能力，教师不仅要培养学生对语言知识的掌握，而且要培养学生对该语言文化知识的掌握，因为语言是文化的载体，某种特定语言总是反映该语言的民族的文化，包括信仰、风俗、习惯、道德等（向阳，2016）。然而，如前面所述，当前高职院校的英语课程注重语言知识和过级考试，鲜少有系统的文化知识导入，这样的英语课程很难有效提升学生的跨文化交流知识储备，更不用谈提升学生的跨文化交流能力。有不少高校教师提出开设西方文化选修课作为一个解决方案，西方文化选修课主要介绍英语国家文化，包括地理、政治、经济、社會、人文、历史、文学等方面，通过结合课堂和课外的任务型教学法引导学生进一步探索英语国家文化，以达到提升学生的英语文化知识储备和培养英语思维的目的。

西方文化选修课的开设不仅巧妙解决了当前高职院校英语课程难以有效培养学生跨文化交际能力的问题，更提供了多层次的英语语言和英语文化学习的平台，英语基础扎实和对英语感兴趣的学生选修西方文化选修课可以进一步提高英语文化知识储备、夯实英语语言基础、拓宽文化视野，从而有效提升跨文化交际能力。此外，西方文化选修课能让学生在学习西方国家的社会、经济、人文、历史、地理等文化知识的同时，将其与自己国家的各方面相比较并进行辩证思考，更加客观、正确地认识中国特色，形成正确的世界观和价值观，激发爱国情感。例如，学生在学习英国历史的时候对比同时期的中国历史能发现二战时期的英国入侵了中国的客观事实，也能发现二战后期的英国和其他国家一起战胜了德国;学生也能对比英国政治的历史演变过程和中国朝代的更替以及中华人民共和国的来之不易，进而激发强烈的爱国主义情怀。

五、开设西方文化选修课应注意的问题

然而，開设选修课也有一定的局限性，毕竟选修课只是感兴趣的学生才会选修。西方文化的教学应当面向全体学生，不管是从培养学生跨文化交际能力的角度还是从培养学生正确世界观的角度出发，学校都应从人才培养计划层面修订英语教学标准、提升教学环境、创造跨文化交际能力培养的氛围，使跨文化交际融入常规英语课程中。另外，考虑到学生的基础比较薄弱，在高职院校开设西方文化选修课应注意不能直接采用本科院校的西方文化教材，而应以高职学生为中心统一编写适合学生学习的教材。现在比较受认可的西方文化教材系列有《西方文化教程》《英语国家社会与文化概况》《英美文化实用教程》《英语国家概况》等，但这些教材的受众均为本科生或本科英语专业学生，对于高职学生来说难度太大。要在高职院校开展西方文化选修课教学，建议在参考规范的教材同时调整改编以形成学校内部教材，最好是降低阅读难度。

六、结语

轨道交通类高职院校在培养学生的专业技能的同时也要培养学生的跨文化交际能力，这是中国不断参与国际合作并日益融入全球化进程对人才的需求的必然趋势。开设西方文化选修课是高职院校培养学生跨文化交际能力的一个途径，经学校和教师的重视和采用后，西方文化选修课将在高职校园内发挥其作为学生学习西方文化知识平台的关键作用。

参考文献：

[1]刘学惠.跨文化交际能力及其培养：一种建构主义的观点[J].外语与外语教学，2003，（1）：34-36.

[2]石慧.论教育生态视阈下的西方文化选修课教学[J].中国电力教育，2013，（1）：90-92.

[3]孙嫘.高职学生跨文化交际能力培养现状的调查及分析[J].辽宁高职学报，2015，18（5）：98-101.

[4]新华网.习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话.（2016-12-08）（2019-06-18访问）.http：//www.China.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/content_39878764.htm

[5]向阳.大学英语文化选修课回顾与展望[J].常州信息职业技术学院学报，2016，15（2）：56-58.

[6]杨洋.跨文化交际能力的界定与评价[D].北京：北京语言大学人文学院，2009.

Abstract：As China and "the Belt and Road"， and other countries in the world are deepening cooperation， higher vocational colleges need to cultivate multi skilled talents with intercultural communicative competence. The establishment of western culture elective courses in higher vocational colleges of track and traffic can not only enhance students' knowledge of English culture， but also enhance students' intercultural communicative competence， and promote students' humanistic quality and correct world outlook.

Key words：higher vocational college;western culture;elective course;and cross-cultural communication ability