探究小学数学阅读能力的培养策略

黄惠娟

摘 要 数学教学是数学活动的教学，也是数学语言的教学，而数学语言的学习离不开数学阅读。学生通过数学阅读，对数学知识进行处理、存储是学习数学的重要方式。小学是数学学习的重要阶段，因此，从小学开始培养学生良好的阅读习惯显得尤为重要。

关键词 小学;数学阅读;能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0038-01

苏霍姆林斯基指出：学会学习首先要学会阅读。阅读是学生接收知识、获取知识的有效途径。教师较关注学生的文学阅读，对数学阅读重视程度不高。这就要求小学数学教师重视数学阅读，在教学中加强数学阅读训练，提高学生的数学阅读能力。

一、数学阅读的必要性

每次考试后，经常听到学生抱怨没认真读题导致题目做错。学生出现这种情况跟他们缺乏数学阅读不无关系。数学阅读是学生阅读数学材料获取数学信息、进行数学思考的过程。数学阅读能有效地帮助学生读懂题目、分析问题。数学阅读不同于一般文章阅读，数学阅读除了文本的阅读，还有公式、定律、图形、方程等特殊的数学语言。数学语言含有抽象的专业术语和数学符号，需要学生反复阅读、深入思考、推敲。2011年版新课标指出：教学过程要重视数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法，这就要求学生能在阅读基础上进行数学思考，掌握数学知识。

二、数学阅读能力的培养

（一）教师阅读示范，给学生提供阅读榜样

小学生的阅读能力还处于初级阶段，阅读方法单一，注意力不集中，这就需要教师加以引导示范。教师在平时养成阅读的习惯，带动学生进行有效地阅读。在教学时，教师要注重数学语言的阅读，进行阅读示范，学生通过模仿学习阅读方法。教师将数学阅读渗透在教学过程，学生在学习中不断掌握阅读方法和技巧，意识到数学阅读的重要性。

（二）掌握阅读方法，进行有效阅读

一是，细嚼慢咽。数学阅读的重点是数学语言的阅读。数学语言涵盖了定律、公式、概念等，数学语言简练而精确，每个字、词都有其特定的含义。比如“轴对称图形”和“对称轴”、“增加”和“增加到”看似相似卻表达不同的含义。在阅读时，要细嚼慢咽，一字一词去理解其含义，才能更准确地表达和运用数学语言。二是，读写结合。阅读不仅仅需要大脑和眼睛的参与，更需要协调其他各感官参与分析数学材料。阅读时，在关键信息或有疑问的地方，及时做标记，如划波浪线、重点标志、三角标等。三是，精读与略读相结合。如，学习《田忌赛马》一课时，教师应引导学生关注事件的前后变化，田忌如何改变比赛结果，让学生认识到解决问题策略的多样性，并从中选出最佳方案;而故事背景可以留给学生自己去挖掘。教师根据教学目标引导学生选择相应的阅读方式，抓住重点，排除多余信息和干扰信息。

（三）关注阅读时机，培养自主阅读

首先，课前预习，粗略阅读。课前预习有利于学生了解新课内容和学习重难点，激发学生的求知欲。但新知识的难度往往高于学生已有的认知水平，学生预习时可以采用粗略阅读的方式，在疑问处要及时做好标记，课上有目的地听讲，提高学习效率。

其次，教学时，渗透数学阅读。在阅读前，教师先提出阅读要求。如学习人教版四年级下册《三角形的内角和》时，教师引出思考：“观察图表，三角形三个内角的度数和是多少？你们有什么发现？”明确的目标能让学生快速接收学习任务，找到阅读的重点。阅读后，要及时进行反馈。若学生能给出合理的见解，教师都应给予肯定，可以提高学生的阅读兴趣;若学生描述不准确或者不全面，教师需及时补充、更正，给予学生正向反馈，让学生感受到阅读的重要性、实用性。

再次，试题巩固，进行阅读训练。学生通过知识迁移运用，把知识内化为解决问题的能力，而解题的前提在于读题。一方面，计算题由于题目短、文字少，学生不认真读题，以致经常出错。而综合算式中数字和运算符号较多，需要先整体阅读、分析运算顺序再计算。其实无论竖式计算还是综合算式，都可以看成是简单口算的多次叠加组合，这就需要学生在计算的时候能连续阅读、重复阅读。另一方面，解决问题题干文字较多，有些学生直接放弃读题，应付了事。比如，“工程合作”问题，学生往往搞不清已知量之间的关系，找不到切入点。这需要学生能多次阅读题目，提取有用信息，找出关联的量，通过标记、画图分析数量关系进而解决问题。

最后，拓展知识，广泛阅读。新教材加入了课外拓展模块，如“你知道吗？”“小知识”等，激发学生的学习兴趣。学生通过自主阅读，了解数学的奇妙奥秘，开拓学生知识面。此外，数学有许多优秀的课外书籍，如《奇妙的数王国》《数学真奇妙》等。学生可以利用课余时间广泛阅读，探索数学奥秘，拓展学生思维。

三、结语

总之，数学阅读是学习数学语言的重要途径。学生通过数学阅读能准确地理解数学语言，进行数学思考，提高解决问题的能力。小学数学教师要适时地引导，培养学生养成良好的阅读习惯，以取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]吴秋菊.培养阅读习惯，落实“四基”目标[J]福建教育，2014（10）：46-48.