发展小学生数学课堂思维能力的策略

闫洪芳

摘 要 当前，国家非常重视小学阶段教育工作，数学是其中很重要的学科。对于当前小学数学教学来说，培养学生的数学思维能力比传授学生数学知识重要得多，这就要求教师在数学教学中要鼓励学生自主思考数学问题，发散个性思维，为数学学习的长远发展打下良好基础。

关键词 小学生;数学课堂;思维能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0148-01

小学数学是培养学生数学思维能力的关键时期。在小学高段数学教学中，教师要更加重视学生思维能力的培养。教师可以运用多种方法来培养和锻炼学生的数学思维，培养学生勤于思考的习惯。

一、创设情境，引导学生实践

在对小学生进行数学思维能力培养的过程中，教师应该不断创设教学情境，这样就能够使学生的学习兴趣和积极性、注意力都得到提高，并在这个过程中对自身的思维能力进行提高。比如，教师在进行长方体和正方体的教学过程中，要是教师只是针对教材中的知识点进行叙述和讲解，介绍长方体和正方体有几个边、几个面、具有怎样的特性等，这样就会使学生根本不明白这是什么，而且在头脑中也不会将全新的事物构建出来，影响学生思维能力的提高。因此，教师应该开展实践课，为学生准备充足的长方体和正方体以及一些长方形和正方形，并让学生进行随意的拼接，这样就能够不断提高学生的实践能力，进而培养学生的灵活思维能力。

二、结合图形，加深理解

在小学数学教学中培养小学生的思维能力，需要帮学生理清各个数学知识之间的内在逻辑，需要采用一些灵活的数学思维教学方法。数形相结合的数学教学方法，能够让小学生在将抽象的数学知识转化为一个形象具体的数学问题的过程中增强自己的思维能力，能够将数量关系和空间结合的结合起来探究数学知识的本质，从而提高小学生分析和解决问题的能力，不断深化小学生的思维深度。例如，在学习《周长》这一章节时，如果教师仅仅让学生死记硬背长方形的周长公式C=2×（长+宽），而没有讲清这个公式为什么是长方形的周长公式、是如何得到的？这使得小学生在今后的数学学习过程中，如果遇到稍微有一点变化的求长方形周长问题时，很难做到灵活变通，变得无从下手。因此，教师在小学数学教学过程中要注重用数学的思维方法来帮助和引导小学生去理解一些比较抽象的公式和概念，使得在遇到其他数学问题时能灵活变通。在小学数学阶段，求解长方形周长一般会用到以下三种方法：（1）长+宽+长+宽;（2）长×2+宽×2;（3）（长+宽）×2。教师在讲解过程中，要将数形紧密的结合起来，画出这三个公式分别都是在什么情况下出现的以及结合加减乘除运算法则推算出最简便的周长公式。

三、质疑问难，发展思维

思维是从质疑问题开始的。学生在学习数学的过程中对所学习的知识能产生质疑，就说明他们的思维已经被打开了。这时，他们就产生了强烈的要解决问题的欲望。赞可夫认为：“凡是没有经过紧张脑力劳动和克服困难而达到真正理解的东西，是极容易从记忆中挥发掉的。”这说明积极的思维活动，对学生掌握知识是极其重要的。因此，在小学高段数学教学中，教师要鼓励学生大胆地质疑，大胆地提出问题，鼓励学生多问几个“为什么”，以此来培养学生独立思考、多思善问的习惯。这样持之以恒，就能培养学生的數学思维能力。例如，在教学《长方体和正方体的体积》这一节课时，教师可先做一个实验：准备两个杯子，先把其中一个加满水，然后取一块鹅卵石放入第二个杯子中，再把加满水的那个杯子里的水倒入第二个杯子中。这时发现，第二个杯子的水已经满了，而第一个杯子中还剩余一部分水。

四、联系生活，实现教学目的

小学数学教师在进行数学知识教学时，应该将生活实际中的事物良好地运用在教学之中，并在教学的时候进行举例说明，这样就能够让学生对数学知识的理解更为容易。比如，教师可以利用生活实际中的应用题对学生进行思维能力的培养：羊圈中有一定数量的羊，第一次将羊放出去的数量为总数量的三分之一多一百只，第二次放出的数量比总数量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，问羊圈中的羊一共有多少只？在进行分析的时候，让学生使用假设法，同时教师在一旁进行引导，进而使学生能够更好地思考，提高他们分析和解决问题的能力。总之，随着新课程标准的颁布，其对于小学数学的课堂教学也提出了全新的要求，在小学数学教学的时候，教师必须要注重对学生综合素质和能力的培养，并不断提高学生的数学思考能力和思维能力，进而提高小学数学课堂教学的效果和整体质量。数学来源于生活，又应用于生活，所以，教师在进行小学数学教学的时候一定要结合生活实例，使学生能够更好地思考，也能够对数学知识进行更好的理解和记忆，提高学生的数学成绩。

五、结语

在小学数学教学中，教师采取不同的教学策略培养学生的数学思维能力，不仅有利于提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣，还可以让学生养成自主思考、自主探究数学问题的学习习惯。此外，教师在教学中还要及时创新教学模式，营造和谐有趣的课堂学习氛围，这有利于学生积极主动地学习数学知识，从而提高学生的数学素养，培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（1）：165.

[2]潘广芹.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（6）：83.