小学语文阅读教学中读写结合的策略

2020-05-13 14:31匡慧
小学生作文辅导·上旬刊 2020年3期
关键词:读写结合小学阅读教学

匡慧

【摘 要】 在新一轮教育课程改革的大背景下,社会对小学生学习能力的培养力度逐渐增强,“写作教学”也成为语文教学的一个重点和关键点。在初始教学阶段,小学生的阅读能力和学习思维还不够强,将写作与阅读过程相结合,是每个教师需要掌握的教学内容。本文就从当前小学教育理念出发,对“读与写”的语文课堂教学方法做几点分析和研究,让学生从阅读中提升自己的文化水平,从写作中扩展自己的思维能力。

【关键词】 小学;语文;读写结合;阅读教学;策略

小学阶段的语文教学对学生“听、说、读、写”的能力都有严格的要求。随着新课程的不断改革,在小学阅读教育中加入“读与写”相结合的内容就显得尤为重要。小学阶段是每个人成长的必经阶段,对于大多数小学生来说,他们缺乏实际的引导和训练,没有主动阅读和学习的意识。教师要将两者密切结合起来,同时训练学生的读写能力,才能让课堂教学更加科学、有序、高效。

一、注重读写结合的教学理念,丰富阅读课堂活动

就目前大多数语文教学课堂来说,学生的自觉性不够强,在阅读过程中存在或多或少的问题,学生缺乏真正动笔的机会,教师的课堂方案也落实不到位。写作能力是学生将来步入社会的力量支撑,是不可或缺的重要能力之一。教师是学生的好帮手,是学生的好导师,要借用教材进行读写结合,为提高学生的阅读能力保驾护航。

从读与写的逻辑关系来说,二者相互促进,相互协调,发挥着共同促进的作用。首先,读是写的基础。只有当小学生积累了大量的阅读经验,才能收获必要的科学文化知识,从读中学写,读后再练习写,以便在作文创作中展现自己的学习技能。其次,写作的根基在于阅读,很多写作题材都来源于阅读文章。因此,教师在教育教学过程中要给学生提供自行阅读的时间和空间,并积极鼓励学生多读、勤读,从阅读题材中挖掘写作灵感,从写作过程中巩固阅读知识。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,讲的正是这个道理。

小学语文教材的设置是以“单元”为单位的,每一个主题单元虽然是不同类型的课文,但都有各自的生活体验,能为学生带来实际的学习题材。教师应给予学生充足的时间,指导他们把阅读和写作两方面的内容联系起来,充分表达自己的观点和见解,并巧妙地运用于自己的习作中。在这种“畅所欲言”的阅读课堂中,学生想说什么就说什么,保证了理解和消化的过程,同时也锻炼了学生的读写结合能力,发挥了每个教学单元的价值作用。

二、强化读写结合的教学模式,培养学生阅读意识

小学语文课本中有很多课文都是经典文章,或是名著小说,或是诗词歌赋,且大多适于朗诵,让学生读来朗朗上口。所以我们不能忽视对课本教材的讲解过程,不但要给学生讲解必要的科学文化知识,还要引导学生感受课本教材的文化内涵。在阅读过程中,学生是阅读的主体,教师要引导学生通过朗读来体悟文章的美感,收获文化学科的价值,体验作者的思想情感。虽然每个学生的学习能力都不同,但通过有效的阅读题材,能加强学生对文章创作脉络的掌握,在阅读的同时学习文章作者对写作结构的布局思维。通过这种情感教育方式,教师也能不断积累经验,教学生学会如何运用语言准确写作,表达出自己的情感。

另一方面,在教学学生写作技巧的同时,可以激起学生阅读的兴趣,让他们懂得阅读对创作文章的重要性,才会自觉、自主地去寻找阅读材料。写作是一个长期积累的过程,提高学生的写作能力,需要教师采用循序渐进的教学方法,给学生充裕的时间,鼓励学生进行大量的阅读。培养学生读写结合能力并非一朝一夕之事,而需要教师不断地引导和训练,是一个长期学习积累的过程。

小学是构建知识结构的重要基础阶段,每个学生都有自己的思维实际和想法,对阅读文章有不同的心理需求。很多课本中的文章都是教育学家精心挑选出来的经典作品,学生一定要加强阅读和学习,而课外书籍同样能容纳博大精深的文化内涵,也不容忽视。比如《西游记》《三国演义》《小王子》《冰心选集》等都是有价值的课外阅读题材,对提高学生思维能力和阅读意识有较强的帮助作用。只有“广泛涉猎”,才能保证学生把课内阅读和课外阅读有效地结合起来,为写作打下坚实的基础。

三、引入读写结合的教学实例,提高学生阅读能力

根据调查研究显示,部分小学生只爱玩,不懂得自主阅读和自觉学习,阅读面较为狭窄。这些问题将会直接影响到学生写作水平的提高,同时也有可能阻碍教师课堂方案的施展过程。因此,新时代的教师要引入读写结合的教学实例,不能仅仅囿于几篇短短的课文,而是要积极鼓励学生多阅读、多探究、多思考,尽可能拓展学生的阅读面。只有这样,才能使学生不断积累新的知识,提高作文的创作能力以及表达能力,从阅读中不断获得新的体验,达到“写与读”的完美结合。

在日常的课堂教学中,教师就要注重学生的主体性发挥,以保证课文的教学价值,提高学生的阅读能力。比如《飞夺泸定桥》《丰碑》《金色的鱼钩》等,我们可以让学生在学习完课文之后写出读后感,将“读与写”充分融合在一起,有效提高学生的语文学习能力。每个学生都是学习的主体,都是阅读的主角,教师始终要尊重学生的主体性,注重学生关于语文基础知识的积累,提高学生阅读能力。即使学生将来毕业了,升入更高级的学府,也能保持良好的阅读习惯,把自身的阅读习惯持之以恒地坚持下去,获得更高层次的进步。

小学生处于初級学习极端,在阅读过程中,难免会遇到很多的生僻字,不知道怎样去读和理解。当遇到阅读困难时,大部分小学生选择跳过甚至放弃阅读,对自己失去信心,这些都是不好的现象,甚至会阻碍学生的身心健康发展。为了提高学生的自信心,这时候就急需老师进行阅读指导,让他们持之以恒地阅读,帮助他们解决阅读中出现的困惑,进行相对应的点拨和教育。只有这样,才能培养学生良好的阅读习惯,让他们学会主动阅读、主动写作,坚持到底。

总而言之,读写结合的小学语文课堂是新时期的教学趋势,是每个教师必须重视的课堂内容。新时期的小学语文教学对学生的要求特别严格,是一个重要而漫长的过程,需要教师掌握一定的方法和策略,特别是小学初级阶段的阅读课堂,有很多理论知识值得学生学习。只有注重读写结合的教学理念,才能丰富阅读课堂活动;只有强化读写结合的教学模式,才能从本质上培养学生阅读意识,提高学生阅读能力。

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