如何运用字理开展识字教学

程影

字理识字需要结合相关的汉字知识进行教学。汉字的发展主要经历了甲骨文、金文、小篆和隶书这四个过程。汉字构字的基本原理是六书：象形、指示、会意、形声、转注和假借。老师需要运用这些知识帮助同学们去学习字词，提高学生的识字量。

一、教材分析

《难忘的泼水节》这篇课文讲述的是1961年，敬爱的周总理到西双版纳和傣族人一起过泼水节的故事。文章的字里行间洋溢着喜悦和热情，表达出傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐的心境，表达了周总理和傣族人民心连心的深刻情感。

二、字理识字教学方式的设计理念和原则

本次教学建立在正确、流利、有感情地朗读文章，把握文章内容的基础上。课堂重点是让学生掌握相关的字词。考虑到学生的识字规律，向学生介绍字理识字的方法，帮助学生记忆理解相关生字词，提高学生的识字量。在认字的过程中，提高学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国汉字的情怀，促进中国传统文化的传播。

三、字理识字教学的教学目标

1.促使学生有感情地朗读整篇课文，感受泼水节热闹盛大的场景和场面。

2.掌握并且记忆文章的重点字词，“泼”“度”“敲”“龙”“驶”“容”“踩”“铺”“盛”“碗”“祝”“福”“健”“康”“寿”这十五个词，并能够运用字理识字的规律去解释字词的构造。

3.从文章的字词和语句中感受人民和周总理之间的情感。

四、字理识字教学的主要过程

1.激情导入，揭示课题

在正式开展字理识字这一个活动之前，老师首先需要设置一个导入活动，让同学们以更好的学习状态去准备字词的学习。这个导入活动需要具备一定的吸引力，能够激发起学生学习的欲望。为此，老师可以探究并且挖掘汉字的历史性。

比如说，老师可以向学生展示一个汉字的发展，然后引出字理识字这一方法的概念，让学生了解到这种方法的内涵。如老师可以以“水”字导入正文。（老师以图片的形式展示了“水”字的演变）水是象形文，甲骨文字形，中间像水脉，两旁似流水。其或表示江河和水利名称，或表示水的流动和水的性质和状态。在文明的早期，人们开始探讨世界各种事物的组成或者分类时，水就扮演了十分重要的角色。与水有关的词语有“近水花月”“似水流年”“覆水难收”等等。之后又向学生介绍了“林”“森”这两个字，告诉同学们，“稍微多一点的树木在一起就组成一片树林，而更多的树木在一起就组成了一片森林”。我们在学习一个生字词的时候，可以先去观察这个字词的特点，先猜测一下这个字的来源是什么，联系我们的生活以及历史故事，如果我们能够了解并且知晓汉字背后的故事，就可以很好地记忆这个汉字。

2.课件学习，多元识字

在正式开展教学时，老师以课件的形式向同学们展示有关汉字的一些资料，丰富学生的学习途径，促使学生能够运用多种方法去认识同一个汉字。

例如课文《难忘的泼水节》中“泼”这个字的学习。“泼”字既是会意字，又是形声字。先以会意字进行学习。我们先去看“泼”字的繁体字，观察“泼”字的演变、笔画、笔顺和部首。“氵”表示泼水，从“发”，“发”有离去的含义，表示泼使水迅速离去。“泼”是繁体字简化的结果，它的本意就是把水向外倒或者是向外洒。较为形象的有中国的古典画法——泼墨。“泼冷水”是一个词语，比喻打击人的情绪。接着从形声字的角度进行学习。“泼”字，从水，发声，它的本意是水漏出，是指用力地向外倒或者是洒。《虞初新志·秋声诗自序》中，“又夹起百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声”就具有这个含义。会意字要求我们去探讨这个字各部分的含义，而形声字强调我们去感受这个字组成的画面。在学习字词时，老师可以指导学生完成相关的绘画，或者给学生播放相关的音频，让学生更好地理解。紧接着，学生根据这个方式去开展其他字词的初步学习。

3.朗读巩固，加深印象

在学习字词之后，最好的巩固方式就是让学生去朗读，把这个字带到具体的语境中，再次感受它的意思。小学生的记忆力不是很持久，他们比较容易忘记一些新学的知识，老师需要不断巩固，加强他们的记忆。

例如，学习完“敲”“撒”“凤凰”“铺”这几个字词之后，老师组织学生一起朗读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了迎接周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯，一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空，人们欢呼着，周总理来了！”文章中别的具体语段也值得学生一起去朗读。老师也可以开展朗读比赛这样的课堂活动，看看谁读得又好又准确，又有感情。以上活动也体现了字理教学的另一个概念：汉字的意思应该要通过具体的语境表示出来，所以老师要让学生及时地把汉字放入词中，把字放入句子中，在具体的语境中会认会读，这样才做到了对一个汉字的真正学习。其实在我国历史中，也有不少教育学者使用的就是字理识字的教学方式，他们强调去揭示字理，把字理这个含义真正种植在学生的脑海中。

总之，识字不仅仅是语文学科的基础，还是其他学科，比如数学、美术、音乐、社会品德、体育的基础。识字不仅与学习相关联，和生活也具有密切的关系，在生活中，我們需要用汉字去和别人交流、沟通。

【备注：本文系2014年安徽省亳州市教育科学研究重点课题《提高小学生识字兴趣的实践研究》实施推广研究成果之一，课题立项编号：BZJTO37】