小学数学课堂应当成为提高学习力的主阵地

王桔照

摘 要 在新课改的大背景下，教师在教学中的重心点逐渐发生偏移。曾经是只注重理论文化知识的传授，而现今是在注重文化教学时，还要同时兼顾个人核心素养的培养，立志让学生全方面发展。核心素养在于培养学生的学习知识的能力，锻炼思维能力、逻辑能力、提高综合素养。小学数学较于其他科目，是逻辑性比较强的科目，把小学数学课堂当作提高学习力，培养核心素养的主阵地，是最为合适恰当的。

关键词 小学;数学课堂;提高学习力

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师若是只单纯教授知识，哪怕学生学得再多，完全将教师讲述的知识熟记于心，那也是有上限的。可是让学生学会了自主学习的方式方法，就可以不用完全依靠教师才能获取知识了。学会学习是学生应具备的核心素养之一，这关系着学生后续获取知识的能力。要是学生从小就有独立思考、善于发现问题并解决问题的能力，就会在极大程度上提高学习效率，降低教师做无用功的可能，从而提高教师的教学效率，从整体水平上提高小学数学教学质量。故而，让学生的学习力在课堂上得到锻炼和提升，是教师应着重对待的一个问题。

一、提高学习力的重要意义

纵观我国自成立以来的教育发展历史，不难发现，不管是教育理念模式还是教育的方式方法，都存在着明显的弊端。因为重要的考试成绩的高低决定了大部分人的命运，故而教师与学生都异常看中分数的提升。教师在进行教学、备课时，主要出发点都是为了尽可能的提高学生的考试分数，重点讲述考纲要求的内容，还会根据其模块所占据分数的比重进行有选择的倾向侧重。而学生在社会及家人教师等给予他（她）们的压力下，还有教师观念潜移默化的影响下，也默认了分数至上的说法。在进行学习的过程中，学生同样过于看重分数，并不重视个人素养及学习能力的提升。应试教育导致了学生学习力低下，许多学生只求死记硬背、不求甚解。当学生遇到稍微变化了问法的题型或者换了一个切入点的新型题型时，就不知道该如何是好了。

为了改变这一现状，让学生能够自主的接收知识学习知识，能够拥有较活跃的思维理解能力和创新能力，就需要加强提高锻炼学生的学习力。唯有如此，学生才有别于现代化机器，不会成为别人灌输什么，学生才能知道了解什么的人。学生的学习力得到了培养锻炼，在面对不熟悉的题型时，才会开动脑经去想一想其中的核心知识点，想一想这些知识点与自己所学的是否有所关联。学习不是一味的死读书、读死书，教师也不是一味的机械灌输知识。如果学习风气变好了，教学质量自然会得到飞速提升。因而，提高学生的学习力，是非常有必要的。

二、小学数学课堂上提高学习力的策略

（一）把握好个体与主体的关系

教师首先要转变传统的思想观念，重视学生的态度，把学生当作学习的主体，而教师自身则为辅助学生学习的存在，這样在小学数学课堂上提高学生的学习力才不会只是一句空话。学习的过程知识双向转换的过程，教师为知识发出的发射端，而学生就是接受知识的终端，若是在学生这一环节出了问题，不重视的话，那么无论教师讲授再多知识，也无异于对牛弹琴、与瞎子抛媚眼。只有重视学生的主体地位，在备课和开展小学数学教学时，围绕着主体进行计划实施，才能有效提高知识的转化率。唯有教师转变了观念，同时向学生传达出提高学习力是非常重要的这种想法观念，拉近师生之间的距离，建立平等的师生关系，使教师与学生不再是毫不相干的两个个体，教师不再高高在上，才能提高课堂教学的高效性。

（二）转变教学方式，设计趣味内容以增加学生的学习兴趣

传统的教学方式多采用教师一口气将所有的知识点，重难点等全部讲述出来，学生只需要认真听课、做好笔记、课后认真完成相关作业就可以了。这样的方式不利于培养学生的独立性与自主性，学生做什么都是被动的，也没有可以发挥展现的舞台，久而久之，就很容易被消磨掉对学习的积极性和热情，从而变得机械呆板，除了教师讲述的方法，几乎不会自主思考，不会去深入探究一类知识点的其他用法，不会知道同一个题型的更加适合自己的解决方法。这样的学生就像是没有思维的提线木偶。传统教学方式限制了学生优势的发展，扼杀了学生的天性，本质与“罢黜百家，独尊儒术”无异。

要培养学生的学习力，就需要教师改进教学方法，可以用多媒体以不同的表现形式将知识点展现出来，设计趣味的教学内容，用以激发学生对学习的兴趣，调动学生的学习热情。

（三）利用游戏加强互动，利用情感语言渲染氛围

当学生的兴趣被激发出来了，还需要教师想办法加强师生之间、学生与学生之间的互动交流。同时，在授课的过程中，还可以运用语言艺术，采用极富感染性的情感语言渲染课堂氛围。好的演讲者，能够通过语言控制听众的情绪心态变化，教师应努力向这一方面发展，尽可能的做到在课堂上利用语言艺术调动学生的积极性、提高学生对学习的兴趣、使学生注意力集中，情绪一直跟随者教师的讲述而变化。当学生将全部心神投入进去，会让动脑变得更加活跃，理解能力和记忆能力都会得到显著提高，动手能力也得到了锻炼，从而提高教师的教学效率。而利用游戏则可使教师、学生之间紧密的联系在一起，有利构建一个和谐的课堂，营造出良好的学习风气和学习氛围，进一步提升了学习效率。

（四）把握好引导与思辨的关系

教师虽然应该将学生作为学习的主体，但是同样也要积极发挥出自己的主导地位。当观念转变、关系拉近、学生的学习的兴趣也被激发调动起来，教师还需要把握好引导与思辨的关系。许多教师错误的认为培养学生的学习力就是要给予学生很高的自由度，全部让学生自我发挥，可实际上，这是行不通的。若是教师不能加以正确引导，光靠学生自主想象，可能花费了大量时间还找不到正确的切入点，这不仅不能有效锻炼提升学生的自主学习能力，相反还会打击学生学习的积极性。故而，教师在课堂上应该把握好一个度，不能一味放手，也不能全部大包大揽。两者对于学生的发展都没有好处。只有找到了其中的平衡点，才能达到培养锻炼学生的逻辑思考能力、自主学习能力等的功效。

（五）关注学生个性差异化，全面提高课堂教学效率

每一个学生的理解能力都是不一样的，学生的家庭情况和学习的具体进度也有所不同。教师在教学时应该关注学生的个性差异，制定教学计划方式要因人而异，做到因材施教。不少学生性格内敛，或许还会有些自卑，在课堂上表现不活跃。教师应该在课后去了解这些学生的具体情况，在课堂上的时候，才能做到针对性教育。教师尤其要关注特困生和后进生。特困生因家庭情况，心理或许会有些问题，后进生同样害怕学习好的同学和教师看不起他（她）们，或多或少都会有些自卑、不自信、不开朗。教师了解了相关情况后，可以在课堂上鼓励他（她）们，创造机会让其他学生与问题学生多多交流，加强人际交往能力，这样学生在学习中才不会瞻前顾后，才会与同学教师融为一体，才能实现教学质量和效率全面整体提升。

三、结束语

依托于小学数学教学培养锻炼学生的学习力，对学生和教师而言都是非常重要的。这不需要教师额外付出极大的精力和成本，只需要教师转变观念，适时的关注一下学生的具体情况，把握住课堂那短暂的几十分钟，将手中一切资源有效利用起来，合理科学的制定教学目标和教学计划，积极开展教学活动就可以了。教师能够做到以上几点，就能够激发出学生对学习的兴趣，调动课堂氛围，让学生的数学思维能力得到锻炼和提升，进而达到培养学生学习力的效果，从根本上提高了学生的学习效率，提高了小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]赵丽芸.小学数学课堂应当成为提高学习力的主阵地[J].名师在线，2019（28）：10-11.

[2]王怀锋.打造高效课堂，提高学习效率——浅谈小学数学教学的高效性[J].学周刊，2017（06）：56-57.