数控专业信息化教学现状与改进措施探讨

罗济杉

摘 要 飞速发展的信息技术，给包括教育领域在内的各行业带来了巨大的进步，而信息化教学手段成为提高教学质量的必然选择，本文针对本校数控专业目前开展信息化教学的现状与不足，分析信息化教学的基本特征，提出了适用本专业信息化教学的改进设想。

关键词 信息化;教学现状;改进措施

信息化教学是教育深化改革，与现代技术相结合的有效教育方式。信息化教学应用于新时代的教学中，以更新教学观念，创新教学方式，完成教育教学任务，努力培养高素质人才为目标。信息化教学在实际开展和应用中，并不是说要颠覆传统教学理论和教育体系，而是要与传统教学中的精髓部分相结合，以现代的信息技术和信息工具为媒介，以提高教学质量。

1数控专业信息化教学现状与不足

1.1 信息化认识不够深入

近年来，专业教师运用信息化教学人数不断增多，但开展得不够深入。部分老师认为课堂上采用了多媒体教学、微课和微视频、网上学习和讨论等方式就是达到了信息化教学，这样认识是不够的。信息化教学应该是运用信息化手段，把教学的所有环节数字化，而提高教学质量和效率为目的，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。通过问卷调查，分析结果显示：42%的学生不明白什么是信息化，53%的学生不知道如何用信息化去学习，40%的老师不知道如何运用信息化教学，60%的老师没有运用信息化教学平台。

1.2 信息化教学平台不够完善

目前专业建有车工网络课程平台，借助手机APP超星学习通软件开展教学，但仍不够完善。车工网络课程平台是在课题研究的时候建立起来，资源主要是车工方面的知识与内容，很难在其他课程上得以延续。超星学习通是初步引入，接触时间短，且少数人在使用，还应在学习与运用中不断完善。

1.3 学生学习动力不足

现在的课堂教学，存在着学生学习动力不足的现象。产生此现象的原因一方面受传统教学的影响，另一方面没有采取有效的信息化教学。信息化教学应将抽象的知识具体化，利用视频、三维动画、仿真软件等信息化手段，以一种图形、声音、影像以及文字相结合的方式表达出来，从而极大地提高学生的学习积极性和学习动力。

1.4 信息化教学运用效果不佳

部分课程已经开展了信息化教学，但开展不深入、运用效果不佳。第一，教学方式没有更新;教师受传统教学思想的影响，没有充分融合信息化教学技术和现代教学方法，只是硬套信息化技术的衣服，把课前预习、课程资料和课后作业发送给学生，没有有效促进学生信息化去学习。第二，教学目标设定不明确;在使用信息化教学时，教师没有提炼出主要的学习目标和细化子目标，会导致学生在学习过程中陷入漫无目的状态。第三，教学内容设置不合理;部分课程信息化教学内容以上传课件、文档为主，以静态网页形式呈现给学生，学生很容易产生倦意，设置内容没有层次性，学生也会很容易失去学习的动力。第四，教学过程中师生互动不足;教师很少参与信息化学习讨论，未能及时了解学生情况，没有在线交互，未能及时了解学生的需求[1]。

2改进措施

实现信息化教学，可以从以下几个方面改进：

2.1 完善信息化资源平台

为使信息化教学达到预期效果，须对现有的教学资源进行整理和优化，再对资源平台进行完善。教师首先要协助本专业信息化资源库的建设，针对不同课程和不同班级分组整合有价值的学习资源，提炼精简有效的信息化教学资源;借助外部力量与技术，构建更加完善的信息化教学平台，确保平台的有效使用，尽量提供免费的平台和资源网站。同时，教研组努力向学校申请免费的网络流量供学生学习，引导学生登录学习平台，下载自己所需要的学习内容，在完成作业的同时认真参考相关学习资源。最后，教师通过评比优秀作业以及给予奖励的方式来激发学习的动力。

2.2 构建一体化教学模式

实现信息化教学的研究，应重视构建理实一体化教学模式。数控专业课程多以技能操作為主，教学过程中更多采用理论与实践相结合的教学方式;教师全面加强“教、学、做”一体化教学模式信息化教学资源建设。首先，信息化教学的核心课程是《数控车编程与加工》和《数控铣编程与加工》，以数控加工为主线，在具体的教学过程中，教师应重视突出教学导向与教学主线，重组专业课程结构，引导学生熟练运用信息化工具来掌握技能;其次，要精选教学内容，在整合学习资源过程中，可先针对学生的兴趣爱好与学习需求进行调查，根据调查分类上传信息化学习资源，辅助学生掌握最佳学习方法，并引导学生根据自身需求选择学习内容;最后，教师应注意运用信息平台加强和学生之间的交流互动，及时了解学生的学习问题，主动提问学生在完成作业过程中是否遇到困难，帮助解答问题。

2.3 建立信息化评价标准

构建科学合理的评价标准，对已经实施的信息化教学模式进行应用效果评价，有助于信息化教学模式的开展。首先要改变传统的评价方式，传统的评价方式过多是平时、期中和期末的评价，但一体化课程的信息化教学评价应以过程性和分项目评价为主，结合综合测试评价为辅。推进信息化教学向更深层次发展的必要条件就是遵从质量和效益意识，以规范、合理、完整性的信息化教学框架以及教学评价指标体系为支撑，开展信息化教学模式得以实际运用。最终应用价值体现在培养学生的实践能力上，由此信息化教学模式的应用和实践，应该以学生的信息素养、创新能力、实践能力、自主学习能力、协作学习能力等为核心进行综合评价[2]。

3结束语

数控专业想要实现信息化教学，需对当前教学现状进行充分了解，深入调查与分析，并针对现状采取有效的对策。信息化教学的开展不仅仅是构建资源平台、改进教学方式、建立评价标准，应从长计议，建议以课题研究的形式，组建研究团队，制定实施方案与研究计划;研究不单是某一课程，还应考虑到整个课程体系，应得到学校教务部门的重视，专业教研组的大力支持，才能保障课题研究有序开展。

参考文献

[1] 袁华.数控专业信息化教学研究与实践[J].高教学刊，2018，（5）：91-93.

[2] 李路平.民办高校信息化教学模式现状分析与改革创新研究[J].科技经济市场，2017，（9）：136-137.