“素质教育清单”推行实施需要贴地行走

张生 于勇

[摘 要] “素质教育清单”的提出、实施与推行，无疑是把学校推动实施素质教育提升到了管理专题化、行动序列化的高度，可目前与之相关的实情与状况实在是令人唏嘘。只有打造出高度合理化、操作性极强的活动清单，设计出有利于学生健康成长、家庭氛围营造、学校特色发展的主题内容，加之参与实施人员保障与考核机制动力，才会使得“素质教育清单”推行实施接地气行走。

[关键词] “素质教育清单”;打造;主题;范式;动力

全力持续推进素质教育实施是一个永不过时的话题，是一项不需要经常提起但永远也不能忘记的工作重担，更是实施基础教育课程改革的着力点和着陆地，对于全面提升学生未来所需要的综合能力、人文素养、健康体魄等具有深远的影响和时代硬核意义。正是如此，很多学校率先推行实施“素质教育清单”机制，给学校亟须的创新性发展画上了一笔。可因清单的打造缺少人员保障、动力机制，活动主题偏离学校、家庭、学生的实际需要，难免会使“素质教育清单”中的活动落实轻描淡写、空洞无效。

一、“素质教育清单”的合理打造：“六项”不能少

合理化、规范化的“素质教育清单”在一定意义上说就是推进实施素质教育的作战图与规划图，可以清晰、明确地告知参与者在什么时候如何完成什么任务，活动成果是什么又该如何展示等一系列问题。相反，如果“素质教育清单”仅仅罗列出一系列花里胡哨的活动内容，没有落实“素质教育清单”的人力、机制保障，猛然想起就动一动，心血来潮就推一推，那么最终的结果也只能是被动应付、胡乱折腾、收效甚微。由此分析可见，“素质教育清单”具有高度的可操作性和合理性是其推进实施的关键与前提。

一份真正可以付诸实施的“素质教育清单”，除活动主题内容外，不能缺少实施过程及时限安排、基本保障措施、参与人员组成及职责、活动成果形式、成果展示平台、材料归档代码等基本项目（如下表）。其中参与人员组成要有学校中层领导，负责活动的组织实施与监督，要有班主任、学校少先队辅导员等人员，负责活动的具体实施及任务执行。活动成果形式就是要明确相应活动是用调研报告、视频、图片、学生作文等哪种形式予以体现。成果展示平台主要是指素质教育活动成果是通过校报、公开栏、微信群等平台在一定范围内展示，以供家庭、学生、教师互通有无、资源共享。

以上这种经过深思熟虑、严格打造的“素质教育清单”才是真正意义上的部署和安排，也只有如此才能保障素质教育主题活动一件跟着一件去做，步步为营，阵脚稳定有实效。

二、“素质教育清单”的活动主题：“四个”要结合

“素质教育清单”的活动主题内容设计是素质教育实施与管理整体工作的重中之重和方向引领。如果“素质教育清单”的主题内容游离于学生成长、家庭需求、学校发展之上，那么素质教育活动就很难激起各方人员的参与意识，更谈不上学生家长、社会力量对“素质教育清单”推动实施的全力支持和热情参与。据此可见，“素质教育清单”的主题内容选择和设计要求是极其严格的，特别需要在征求意见和建议、结合学校发展需要的基础上开展科学合理的分析汇总和综合论证。

一是要结合学生家庭的意见和建议设计清单活动主题内容。最能够全面了解学生成长现状和需求的一定是孩子自己的父母，当然他们更知道从哪些方面、开展哪些活动用于提升学生的综合素养。为此，学校可以通过分学段问卷的形式在不同家庭和学生中展开调查，征求他们在推动实施素质教育方面的意见和建议。然后由学校汇总分析、梳理甄别出亟须开展实施的活动主题内容。这样的清单内容符合绝大多数家庭的基本意愿，更是与其自家孩子的健康成长、综合发展紧密相关，他们对主题活动的参与度、积极性势必会无比高涨，自然活动效果、成果展现也大可不必担忧。

二是要结合现有资源设计清单活动主题内容。充足丰富的人力、自然、人文、环境等方面的基本资源是有效开展“素质教育清单”中主题活动的重要保障。试想，如果没有自然资源的耳濡目染，没有相关人员的现身说法，没有用于劳作、实验的活动基地，再好的活动清单也只能是挂于南墙且遥远无期实现的愿景，剩下的也便只有空喊口号、东拼西凑做材料罢了。因此，“素质教育清单”活动主题内容的设计离不开当地现有资源的强大支撑。如，学校、社区有懂得剪纸的教师或艺人，就可以开展以剪纸为主题内容的基本活动。再如，学校附近有红色革命教育基地、战斗遗址等资源，就可以开展以敬英模、学英模、做英模为主题内容的素质教育活动。

三是要结合教育管理计划设计清单活动主题内容。各级教育主管部门及学校都有教育管理计划，都会依据教育管理需要和未来发展方向据实列出重点工作项目，其中也不乏艺术节、体育节等素质教育活动安排。这就非常有必要把各类计划中有关素质教育的活动项目以“素质教育清单”的形式予以布置和实施，做到合二为一、协同推进。这样既可避免活动重复、资源浪费，减轻教师和学生负担，也可确保将活动效果和质量做到极致。

四是要结合学校内涵式发展需要设计清单活动主题内容。“一校一品，一校一特色”是学校内涵式发展的基本要求之一。为此，学校大都也是竭尽全力、绞尽脑汁，做出只属于自己且独一无二的特色来，当然，学校也会安排、部署相应的学校特色活动，不惜重笔描绘学校特色。如果将素质教育打造成学校内涵发展的底色，构建起“素质教育+”的发展管理模式，那么学校发展定会拥有持久的生命力和强劲的迸发力。

三、“素质教育清单”的实施落地：“四步”走范式

合理的“素质教育清单”的打造，有利于贴地行走的活动主题内容的选择固然重要，但整个清单的实施推进和活动落地更是其关键环节所在。只有整个活动能够有序开展、持续跟进，脚踏实地走好每一步，巧妙操作扣好每一环，才能将清单蓝图变成眼前的成果和基于学校发展、学生成长的现实。

第一步：做好安排部署，压实人员责任。“素质教育清单”中指定的分管负责人员要在细化清单的基础上，对整个活动过程和细节进行全面充分预判，然后启动安排部署，压实明确所有参与人员的基本职责和任务。第二步：做好跟踪管理，多给惰性做减法。人是有惰性的，更何况是工作任务重、家庭事务多的教师或学生家长呢！因此，“素质教育清单”主要负责同志决不能做甩手大掌柜，要将自己摆进整个活动过程，充分利用过程中的人性化调度、监督管理或方法引领，并不断给予具体执行人员精神力量或尽可能的物质刺激，用责任加法来激励所有参与人员能够按照清单要求将所有规定动作做细、做实、做到位。第三步：选择适宜平台，做好成果展示。在整个活动过程中的不同阶段，会有不同的活动成果，或经验总结，或成败反思，成果形式也定会不拘一格，或活动图片，或相关视频等。将成果在适宜的平台予以展示就等于将思想进行了分享，对于大家相互学习、共同进步大有裨益。如，以让学生学做一道拿手菜为主题的素质教育活动，就会有不同菜系、不同食材的諸多做法，成果自然也是多种多样。这就可以家庭为单位，把相应的成果在微信群中分享，供其他家庭孩子借鉴学习。第四步：做好梳理总结，明确成败得失。正所谓：“编筐编篓，全在收口。”对“素质教育清单”中的某一项活动进行最后的全面梳理总结也是至关重要的，这一步不仅可以明确在整个过程中取得的成绩和存在的不足，还可以为下一步即将开展的活动能够做到不走弯路或少走弯路提供参考与借鉴。

四、“素质教育清单”的推进动力：“两款”硬机制

推动实施“素质教育清单”中安排的各项活动，且能够保证活动效果令人满意，离不开所有参与人员的大力支持和行动自觉。但实践中不乏个别人员或学生家长投机取巧，无行动不出力，能躲则躲，能推则推，总想对活动安排的任务蒙混过关。这就需要学校打造出强硬机制，利用其产生的强大外力倒推他们积极行动、全程参与，保质保量完成各自负责的所有任务，彻底打破干孬干好一个样，干与不干一个样的管理枷锁。

学校可以构建与“素质教育清单”活动落实相关的人员考核机制，针对清单中的完成时限、成果展示、档案整理等基本组成项目制定考核细则，根据参与人员完成的基本情况分等级赋分，并把考核结果作为他们评先树优、综合考核、绩效工资发放的重要参考依据之一。再就是，学校也要针对家庭参与情况、完成情况、实际效果等方面制定考核细则，通过深入家庭调查、现场操作、成果评估等基本途径对学生或家庭进行考核赋分，把结果作为优秀学生家庭评选、学生评先树优的基本参考依据。由于考核结果事关教师个人的切身利益，事关学生及整个家庭的声誉影响，他们定会不遗余力地冲在素质教育活动的第一线，拼尽全力也要干出骄人的成绩和实效。

（责任编辑：刘 洁）