七子登科，为新教师成长助推新动力

高娟

[摘 要] 我校作为一所新建的学校，除了校领导以外都是清一色的青年教师。对于这样年轻的队伍，我们是既喜又忧，因为他们拥有标志性的“三高三不”，三高即高学历、高热情、高创新;三不即不了解学生、不熟悉教材、不能理论联系实际。致使他们在具体的工作之初就遇到意想不到的困难，在激情过后就会陷入茫然困惑之中。怎么办？面对困难，我们在实践中探索，走出了一条属于我们的特色的“七子登科”助推青年教师成长之路。

[关键词] 青年教师;成长;培养策略

一、学校文化引路子

新学校都有自己独特的学校文化，特别是近年来的一校一品建设，都有自己集国家课程、地方特色课程为一体的学校文化。我们的学校文化依托的是我区“尚德山亭东方君子”地方特色，依照社会主义核心价值观及立德树人目标要求，确定了“尚德”文化。我校的三风一训是在所有青年教师的参与下制订的，他们是学校文化确立的参与者，也是实施者。尚德的主要内容是：忠、孝、友、善、礼、信、勤、俭八个德目，简称“少年君子新八德”。忠（忠诚）——尽己报国的责任。孝（孝心）——生生不息的爱心。友（友好）——为人处世的准则。善（善良）——人间正道的向导。礼（礼仪）——人际文明的规范。信（诚信）——从人从言的真理。勤（勤奋）——立身兴业的基点。俭（节俭）——学习生活的作风。我们的目标是培养具有八德的少年君子。他们在全程参与的过程中，精神受到“尚德”的洗礼，提高了爱国爱校爱岗位爱生爱自己的意识。

二、青蓝工程结对子

结对子是长期以来非常有效的一个青年教师专业成长方法。我们的青蓝结对子实施“四个一”，即学校统一激励机制、师徒同在一个级部、师徒一道参加赛课活动、统一备课及进度和测试。同时我们会举行全校教师共同参与的师徒自主结对会，把主动权交给师徒二人，这也是人文化的一点，因为只有选择自己喜欢佩服那人，他才会用心地去聆听师父的教导。由于新入编的教师来自全国各地，要求师父不只要关心他们的教学能力，同时要关注他们的生活能力。及时帮助他们解决生活中遇到的各种不适和困难，因为师父基本上都是本地老师，徒弟们和师父孩子的年龄差不多，所以师父会经常把徒弟带回家，给他们家的温暖。一年下来，师徒双方都成了莫逆之交，传出许多的佳话。这些90后的老师们，其实在我们眼睛里真的就是刚刚长大的孩子，他们的教学之路，需要有人真正的扶他们一把。所以，我们结对仪式每年都要在教师节大会上隆重举行，让结对子充满仪式感。

三、七彩活动搭台子

新教师想要快速成长离不开丰富多彩的活动，只有在活动中他们才能成长，我们做好了两个抓手，一是搭好教师专业素养的台子，二是搭好挖掘教师个性潜能的台子。

在抓好教师专业素养上，对于他们的教学及班级管理工作实行传帮带，我们每个学期都会定期举行新教师同课异构活动、师徒共讲一堂课活动、老教师经验交流会、新教师成长展示会、教师诗文素养大赛、基本功大赛、师生共读共写大赛等，让他们的专业素养在每一天的书法练习中提升，在每一节课里提升，在一个个活动中提升。

在挖掘教师个性潜能上，我们根据每位新教师的特点由他们自主申报学校审核成立了七彩社团。许多具有现代元素的社团就在这些青年教师的带动下建立起来了，深得学生的喜爱。如机器人社团、创课社团、美食社团、话剧社团、校园生态社团、科学创新社团等。我们专门在艺术节上对他们社团活动进行展示评比，并举行隆重的颁奖典礼。这些活动既彰显了青年教师的个性素养，又提升了学生的人文素养，同时为学校发展注入了特色，真是一举三得！

四、评先推优树梯子

每年省市区都会有各项评先推优活动，许多学校都是倾向于需要晋级的教师，而我们不是。我们把大家放在同一个平台上，率先为青年教师提供舞台。在学期初，教学中心就会盘点各项活动，有目的有针对性地对新教师进行指导，鼓励他们积极参与到各项活动中来，手把手地教他们。

同时我们进行阶梯式培养，将素质高、干劲大、主动性强、可塑性强的青年教师放在第一梯队，通过他们的榜样示范引领带动更多青年教师的成长。仅去年一年，我校就有5位青年教师在市区基本功大比武中获得一等奖，8位青年教师获得省一师一优课一等奖，6位青年教师获得市区优质课一等奖。越来越多的青年教师在梯子的引领下一年一个台阶地茁壮成长。

五、读写实践压担子

人天生就有一种惰性，“没有压力就没有动力”。因此，善于给新教师压担子成为第一要诀，这个“压”必须来得快，新教师上任时就要付诸行动。我们的做法是：担任班主任，全面负责班级工作;独立主持家长会，组织家长开放日活动;参加校内公开活动、新教师展示活动等。一开学，我们就布置具体的任务，明确工作的目标，使新教师深感责任重大。

实行全员读写实践。因为我们深深地知道，这是个学习型的社会，必须要有终身学习的意识，我们作为城乡接合处的一所学校，在走出去学习不容易，请进来讲学少的情况下，只能多读名家教育作品。而把自己的实践结合理论写出来就是输出，就是理论内化到课堂管理中的过程。所以我们每月共读一本教育专著，每周共写一篇教育随笔或生命叙事，每月开展一次读书沙龙。在书目的选择上，我们会选择实操性比较强的李镇西、魏书生、窦桂梅、薛法根、于永正等名家的教育专著。领导带头读写，从上至下同读同写，同时每月进行一次读书交流，这样青年教师的素养得到很快提升。

六、抱团成长摘桃子

如果给青年教师定的目标太大，那么他们极易产生畏难心理，可能会望而却步。我们在青年教师的专业成长上，以个人设立目标与学校设立目标相结合，使他们都能够做到够一够摘桃子。把大的目标细致化、阶梯化，引领他们一步步地成长。

独行快，众行远，我们非常注重大家共同抱团成长。成立各种兴趣团队，如研课团队、微课团队、读写团队、完美教室团队、班本课程团队等，引领他们在团队的带动下共同抱团取暖，抱团成长。引领他们奉献意识，都用自己的萤火之光，点亮自己，照亮他人。

七、考核评价扬鞭子

想要说得好，做得好，还必须要依靠评价好。我们的评价机制采用过程性评价和成果性评价相结合的方式，重成果更重过程，重经验教训的梳理，重鼓励。同时采用学校评价、教师互评、学生评价、家长评价、个人评价相结合的方式，力求做到全面公正。

對于在考核评价中评分较低的青年教师，我们实行领导约谈制，约谈以找弱势增信心为主。同时对于暂时落后的青年教师，实行领导进课堂的方法，走进课堂近距离和师父们一起跟踪指导，有针对性地进行实操方法的指导，多谈心多鼓励。这样最大限度地调动了青年教师的上进心，增强了他们的自信心。

（责任编辑：朱福昌）