“平台+教育”模式下中学体育翻转课堂教学设计

覃甲飞 陈锦华 吴华坤

摘  要：随着我国教育信息化的普及热潮，体育教学改革的目光逐渐投向体育课堂与信息技术的双向融合研究。本文通过结合中学体育与健康课程的特点，运用文献资料法、案例分析法、经验总结法等研究方法，通过借助广东省“双融双创”项目下的网络社区，尝试构建起中学体育翻转课堂的教学模式，并以教学课例对翻转课堂在课前、课中、课后的实施过程进行了详实构思及介绍，最后对翻转课堂实施过程中的一些经验做了反思并给出了建议措施，以期为转变传统体育教学方式，促进中学体育教学课程改革提供教学经验借鉴。

关键词：平台+教育  中学体育  翻转课堂

中图分类号：G807.3                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0184-02

Abstract： With the popularity of education informatization in China， the focus of physical education reform has gradually turned to the two-way integration of sports classrooms and information technology. By combining the characteristics of middle school sports and health courses， this paper uses the literature data method， case analysis method， experience summarization method and other research methods to try to build a middle school sports flip classroom by using the online community under the 'Double Integration and Double Innovation' project in Guangdong Province. The teaching mode， and the teaching process of the flipping classroom in the pre-class， in-class， after-school implementation process was carefully conceived and introduced， and finally reflected some of the experience in the implementation of the flipping classroom and gave suggestions In order to provide a reference for the transformation of traditional physical education teaching methods and the promotion of the reform of physical education curriculum in middle schools.

Key Words： Platform&education Middle school sports; Flip classroom

1  翻转课堂模式构建流程

“翻转课堂”得以有效开展的前提必然是网络平台的优化，在整个实施过程中，通过使用虚拟网络教学平台为师生间提供了操作上的便利，因此，它离不开一个良好的网络环境。基于此，教学设计应用于广东省“双融双创”项目下搭建的虚拟网络社区平台为載体，教学流程包括课前、课中及课后3个步骤，教师与学生的交流贯穿于教学始终，本文以《足球脚背外侧运球》教学设计为例。

1.1 课前环节的构建

课前在网络社区下，师生间可实现线上实时互动功能，学生可将学习上的问题在指定的评论区留言，这样一来，通过互联网社区的线上平台，师生间便可进行快捷互动，当学生有不懂的问题就可实时做出提问，教师根据不同情况回答每一位学生。然而，“翻转课堂”是通过网络空间提前呈现生动精彩的教学课件，新颖的教学方式引起学生对学习的欲望;其次，在学生形成前置效应后，教师这时候只需充当协助的角色，在学生的自主学习过程中提供一些学习资料，为他们解决学习问题、布置课前作业及监控学习效果。因此，通过体育教学与信息技术的有效融合，不仅丰富了课前教学环节，同时也有效降低学生在课中的认知负荷，使得学习过程系统科学（见图1）。

1.2 课中环节的构建

课中教学环节的主要变化为师生间的角色互换，学生成为教学展示的主体，教师只在一旁做评价引导，课堂教学中留出足够的时间开展教学活动，学生间共同探讨解决新问题，完成动对作技术的理解。例如，在体育教学中，教师通过网络社区平台与学生进行交流互动，实时把握他们的学习情况，经过收集、分析反馈信息。然后，根据实际情况制定针对性的教学方案及策略集中解决学习过程中遇到的困难及问题。这样一来，在课堂上老师便可将不同群体的学生分成不同的小组进行练习加以巩固，并根据学习情况和学生的表现，实施不同的管理，对于成绩好且能够自觉练习的小组，可以让其自主练习，对于自觉性和成绩较差的小组则应加强监督指导。

1.3 课后环节的构建

1.3.1 课后教学评价

翻转课堂课后教学评价即教师对学生的课堂学习情况进行评价，完善课程教学中的不足，并依据评价结果对下次课进行教学设计，学生则总结反思学习中存在的问题，并进一步巩固课堂知识和技能，例如，在本次《足球脚背外侧运球》教学中，教师通过网络社区发放线上评价标准，学生對照评价标准交出作业后，教师予以打分。这样一来，体育教师在课后对每一位学生的动作技能学习具体情况都能进行实时监控，然后针对不同学生出现欠缺的技术环节及时在线提出指正意见。

1.3.2 课后教学补救

在学习的后期，学生有时难免会存在知识遗漏的情况，尤其是对于学习过程中成就感不足的学生，教师应在此时精心设计一些教学补救措施，采取适当的教学策略来实施教学补救的行为。补救教学的对象是学生自身，虽然环境因素对于学生知识的掌握也是或多或少有一些积极或者消极的作用，但个体是知识获取的主动方，其个体自身的认知框架、学习方式、学习风格均会影响集体授课中知识内化的程度。因此，学生对教材知识的理解仅仅靠一节课的时间是不够的，尤其是对于基础知识薄弱的学生而言，课后对教材的完全理解需实施一些适合自身情况的教学补救策略加以巩固。

2  实现课堂教学的建议措施

2.1 引导学生合理进行课前预习

处于青春期的学生活泼好动、对于各类新颖事物都充满好奇心，在运用互联网进行学习时，他们对于网络空间的使用自控能力较为薄弱，很容易因此而耽误学习进度。此时，教师应实施一些对学生在网络空间学习时自控能力的指引。比如：在课前预习时段中指定学习内容的网址及平台，通过登录签到、学习反馈等过程形成学习纪录，教师根据学习后台中的记录予以监督，使其能够独立自主合理安排学习时间。

2.2 提升中学体育教师信息化教学能力

在我国，由于信息技术设备较少利用于传统中学体育课堂模式，使体育教师的信息素养长期处于提升速度较慢的阶段。然而在翻转课堂模式下，微课视频的制作、课件的开发、学生线上反馈等教学环节，都需要体育教师熟练掌握互联网的操作技术，这也要求体育教师不仅要有扎实的专业能力，同时还应兼备信息化的教学能力。因此，学校及相关部门应定时开展教师信息化能力提升的课程、讲座及培训，切实提升新时代下体育教师信息化的教学能力，为中学体育与健康课程的改革提供技能保障。

2.3 搭建稳定的虚拟体育教学平台

目前，我国微课网络教学平台种类繁多，如中国微课网、凤凰微课、传课网及第九课堂等微课平台，但这类微课平台的教学资源链接过于繁琐，专业课程资源分布零散，容易导致学生在课程资源搜索时出现教材版本不一、学习内容多重标准等情况;其次，我国各省份数字资源公共服务平台虽已加快建设，但其网站的开放仅局限于对应的校园用户，登录注册需要校园账号管理员的准入，对于广大体育教师及学生而言开放程度仍显不足。而翻转课堂中需要实施作业发布、在线交流、在线测验、监控督促、在线评价等环节，对于课前、课后等教学环节信息化程度要求较高。因此，我国体育教学课程应建立一个较为稳定的独立虚拟共享平台。

3  结语

在体育教学中实施翻转课堂，应注重课前、课中、课后教学的有效衔接，教学理念并不是让学生进行一味的课前自学，而是通过自学让学生对所要学习的教学内容有一定的掌握，并在自学中产生疑问、发现问题，然后在课堂教学中采用生生互助、师生探讨、教师点拨、课堂活动对产生的问题进行解决。另外，翻转课堂对于网络环境、学生学习的自主性、体育教师的综合能力和素养等要求较高，3个阶段紧密相连、互为补充，任一环节出现问题均会影响到体育教学的整体效果。最后，在信息技术教育普及化的发展态势下，研究翻转课堂并将其应用于体育教学之中将是一场长期性的摸索，在这场课堂教学探究的试验过程中难免会出现各种各样的问题。因此，教学改革要敢于直面问题和挑战，密切关注翻转课堂教学模式的发展态势，在体育教学实践中不断总结问题与改进问题，从而为推进体育教学信息化进程提供教学依据。

参考文献

[1] 教育部.关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技（2018）6号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 张力为，毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册[M].北京：北京体育大学出版社，2010：94-98.

[3] 陈安顺.体育该如何翻转——翻转课堂在大学体育教学中的理论分析[D].江西师范大学，2017.