小学数学的教学方法和学习心理探究

张龙梅

摘  要：近几年，伴随教育改革进行，我国小学数学教学同样开启新征程。在小学数学教学中，教师不仅要合理应用教学方法，还需要与学生心理相结合，确保学生学习主动性与积极性能够得到提升。文章主要分析了小学生对于数学的学习心理以及相应的教学方法，继而提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学;教学方法;学习心理

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0148-01

对于小学数学教学而言，主要目的就是为学生今后学习中储备知识，提高学习效果。但是小学生天生好动，学习积极性不强，所以在小学数学教学中，教师应该针对小学生学习心理特点，针对性的进行教学，提高小学生学习积极性。

1.重视学生探究心理激发，使得学生主动思考

兴趣是学生最好的老师，而探究心理是小学生的一个主要心理特征。在小学阶段，不少学生都对事物充满了好奇心与探究欲，因此，教师可以通过激发学生的探究心理，促进学生主动思考。

例如，教师在进行“测量”这个章节教学过程中，教师可以向学生提出“同学们想不想知道数学课本的长度与宽度呢？”，通过引导学生应用自己的数学直尺测量出数学课本的长度与宽度并将自己的测量结果与小组成员进行分享讨论，进而激发学生对数学课本长度与宽度的探究与求知心理，使得学生在测量过程中，通过自主测量与思考，最终达到提高学生独立思考的兴趣。

2.重视师生之间的互动，提高学生的注意力

在进行小学数学教学时，老师应当与学生有良好的沟通，以好朋友的姿态出现在学生面前，带着真诚的态度与学生交流，让他们在交流中对老师产生信任感，愿意与老师分享他们的喜怒哀乐或者一些小秘密。同时老师还要根据不同的学生的爱好，加强与他们之间的实践互动，在实践中教学，将教学内容置于某种令学生注意力集中的实践活动中，提高教学有效性。

例如，在简单的周期这节内容教学中，老师可以根据学生的爱好设计相应的教学方法，对于喜欢跑步的学生，可以带着他们在体育课上进行一场赛跑，围绕跑道跑完之后在休息时讲解周期的有关定义和概念，着重与围绕跑道赛跑这一实践结合，尤其是在概念的解说上，但是也要注意实践与理论之间存在的区别，比如，不同的学生赛跑的速度不同，所以跑一圈所需要的时间也不同，同一个学生跑两圈，每圈所耗时间也有所区别，这种变动性与周期的固定性不一样，在教学时应当采取一些技巧进行规避。

3.重视学生学习兴趣提高，使得学生独立思考

小学数学教材当中，有许多能够有效提升学生深度思考的课程内容和资源，教师要善于利用这部分教学资源，促进学生的深度思考。兴趣也是学习的一大动力，拥有了学习的兴趣，学生才会积极主动的进行学习和独立思考，因此，在小学数学教学中，教师还要激发学生的学习兴趣。

例如，在《加减乘除》教学中，教师可以向学生提问：“通常情况下，某个人到了几岁，就过几个生日，但是小明12岁却只过了三个生日，这是为什么呢？”这个问题具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，进而激发学生的学习积极性。学生对于生日的认知都停留在表面的思考中，即一个人12岁就应当过12次生日，那么在对以上问题进行思考时，学生就会独立思考，进而实现学生思考能力的加强。上述教学方法着重考虑了小学生学习心理，即需要兴趣作为引导，这样可以达到事半功倍的效果。

4.尊重不同学生心理特点，针对性的进行教学

每个学生的心理、智力发育情况都是不同的，一些学生表新出来的天赋较高，能够很快理解老师对于课堂内容的教学。有部分学生表现出来的天赋平庸，在课后还需要老师进行更细致的讲解才能完成对课堂内容的学习。这种客观差距教师是无法改变的，却可以通过发现不同学生的特点来抵消差距对教学效率造成的影响，一些表现出来的天赋普通的小学生也许实践动手能力较强，喜欢通过实践来检验答案的可靠性，那么小学数学老师不但不应当责备，反而应当欣喜。

例如，在长方形与正方形的教学中，部分小学生很容易就可以理解正方形的边长是相等的，然而，一些学生心智发育不成熟或没有亲自在实践中验证的知识持有怀疑态度;有的主动寻找到正方形并拿直尺进行测量，从而得出数据对比，部分学生没有想到可以实地测量。这就需要老师引导学生的对某一个正方形进行测量，比如，提供工具，让他在课堂上当着同学们的面实地测量，通过这种给予其关注度的方式，这也是对其他同学的一个激励，鼓励他们上台表现自己，有效引导他们去发现生活中的正方形与长方形，使其养成随时学习和观察的习惯。通过上述的教学方式，不仅能够兼顾到每个学生，而且可以维持一些基础能力较差学生的自尊，有效避免学生出现自卑的心理。

总之，小学生的正处于心理、智力最迅速的阶段，具有极强的可塑性，而且不同的小学生还具有不同的发展方向，在数学教学中，为了能够达到最佳教学效果，应当根据学生不同的发育情况和他们的兴趣爱好，从不同的点着手实施教学。教师应该针对学生学习心理有针对性地使用不同的教学方法，因材施教，同时，在教学过程中，也要针对学生进度的区别，调整教学计划，继而提高小学生学习能力与教学质量。

参考文献

[1]王继奎.浅析提高小学数学课堂教學的有效性[J].中国校外教育，2019（24）：139

[2]赵广江.小学数学教学方法与学习心理分析[J].林区教学，2017（01）：83-84