创设有效教学情境 激活数学发展课堂

史海亮

摘 要：数学学科是小学诸多学科中最为特立独行的学科，相对于人文学科，对学生的理性分析能力、逻辑思维能力等都有较高要求。在组织开展小学数学教学中，结合学生生活、趣味游戏、数学典故等，去创设情境，可以引导学生进行自主学习、独立思考，引导其投入数学知识的分析与学习中。

关键词：小学数学;教学情境;发展

情境教学是近年来在各学科教学中普遍运用的教学组织形式，通过趣味的、生活的情境拉近学生与知识的距离，帮助学生以直观的方式接收知识，参与学习任务的探究等。在当前的小学数学课堂教学中，创设有效的教学情境，引导学生参与课堂探究，能够激活数学课堂，使学生在数学学习中得到启发，而非知识的“灌输”。本文即针对当前小学数学教学情境教学法做出思考，以促成教学工作。

一、设置生活情境

在当前的小学数学教学中，尝试为学生创设生活情境，能够拉近学生生活与数学学习的距离。事实上，小学阶段的学生更多地习惯于以感性感知去记忆所见、所闻的内容。在以往教学中，教师更多关注的是学生的思维能力养成，会刻意对学生进行思维训练，反而疏于对学生的感性认知，也忽略了“数学就在生活中，也影响着生活”的情况[1]。在当前的小学数学教学中，尝试为学生创设生活情境，帮助学生更为直观地去理解數学知识，促进学生思考与学习。例如，在“认识人民币”的知识中，可以为学生创设购物情境，将学生分成不同小组，分别为“售货员”和“顾客”，在“购买”物品时，实现对人民币“圆、角、分”的认识。生活情境的设置，能够为教学工作带来便捷，符合当前教学需求，应当给予关注。

二、设置趣味游戏情境

设置趣味游戏情境，可以完善教学工作，同时也是情境教学中的创意尝试。在日常的教学理念中，情境教学法通常是以丰富的内容背景建设的，但是在生活中，教师更多关注的是如何实现发展，如何展示课堂，这样才能更好地达成发展。借助趣味游戏，能够建设趣味的、活泼的情境，也能使学生感受到学习的乐趣所在[2]。当前的小学数学中，由于学生年龄小，且数学需要大家的头脑、思维活跃起来，而趣味的课堂能够快速激发学生的思维活力，使学生更乐于参与其中。在组织教学中，教师可以尝试借助多媒体设备，将熟悉的内容，如计算等，设计成为巧妙的电子游戏，由学生参与、闯关，以减少机械计算带来的枯燥感。如此换一种形式，就能使学生更好地接受。再如，学习概率统计课程时，则可以尝试借助游戏，让学生进行抓球等活动，以促成发展。

三、设置数学典故情境

在当前的小学数学教学中，创设情境，不妨巧用典故。中外数学家故事、文学作品中讲的故事等，都可以以充满活力的形式表现出来，作为当前教学的背景所在。“曹冲称象”这一成语就蕴含着两边相等的思想，不同重量的石头相加，最终达到一头大象的重量，类似的，如”乌鸦喝水”的典故，石头进去了，水就出来了，实际上也可以转化为最基础的加减法问题。在当前的小学数学教学中，以趣味的故事进行情境创设，能够更进一步地为数学学科注入人文情感。实际上，有很多伟大的发现源于偶然，也因此促成了很多有趣的故事，这些故事恰到好处地促成了知识的完善。在当前的教学中，教师深入挖掘，巧妙地运用这些内容，可以创设情境，促成发展。数学故事典故，通常自带丰富的情境与情感，在培养学生思考的同时，对学生的文字理解能力做出培养，可以促进少年时期的孩子快速成长。稍加引申，这些趣味的故事，都可以作为重要的情境创设途径，引入课堂。

四、借助多媒体辅助

多媒体设备是当前重要的教学辅助形式之一，在情境教学法中占据着重要地位，对于情境创设具有积极影响。巧妙地运用多媒体设备，能够化静为动，在组织开展情境教学中，提供更为丰富的情境，如以“鸡兔同笼”为例，本身是具有趣味性的课题，实际上是小学数学的一道重要应用性问题，但是在讲解中，很难将那种活泼、灵动之感讲解出来[3]。借助多媒体能够直接对此进行动画模拟，进而实现知识讲解，便于学生理解。多媒体设备能够提供声、光、视频、模拟动画等，便于教学展开，成为推动情境建设、发展情境教学法的有力辅助手段。

在当前的小学数学教学中，创设有效的学习情境，能够为课堂教学带来活力，使学生不再被动接收教师给到的知识，而是积极活泼地参与其中，去讨论与思考，感受学习的过程。在当前小学数学教学中，在新时期教学理念指导下，作为教师，应当积极完善教学组织工作，促成教学发展，以此推进日常教学工作的发展与完成，全面达成发展，鼓励学生成长。

参考文献：

[1]简兰芬.创设有效教学情境 激活数学发展课堂[J].学周刊，2020，18（3）：86-87.

[2]姚彩琴.创设有效教学情境 激活数学发展课堂[J].数学学习与研究，2011，16（6）：109-110.

[3]田志斌.如何创设教学情境 激活数学课堂[J].中国-东盟博览，2012，19（4）：43-44.