自主学习策略在化学课堂中的影响

饶功伟

摘 要：我国正在不断的扩展素质教育，传统的教育模式已经无法适应现在的发展，并且在人们长期的使用过程中，呈现出了教育模式的缺点。教学活动所围绕的主体便是学生，以学生的学习情况作为衡量教学效果和教学质量的标准，要想提高学生的学习兴趣，就要从学生自主学习的积极性出发本文中，作者阐述了在自身教学时的一些工作经验，探讨和研究了自主学习教学模式的应用以及在初中化学教学中取得的成果。

关键词：综合素质;个性特征;个体差异

一、自主学习策略在化学课堂的影响

让学生们从被动地接受知识变成主动的学习知识，当学生们养成良好的学习习惯之后，就能够更好的对知识进行理解和吸收，也提高了学生学习的效率。当今时代的要求表明学生们必须要拥有自主学习的能力，从各方面提高学生的综合素质。学生们在学习的过程中需要独立地面对学习中遇到的问题，能够积极主动的投入到学习中，并且独立思考，找到解决问题的方法，整个学习过程中都是以自己为主体的，而不是仅仅的依赖老师的课堂授课。在课堂学习时，学生们要善于思考，善于发现问题，并且积极的去寻求解决问题的方法。教师在进行初中课程的教学时，要培养学生独立思考的能力，在学生提出问题时，不要直接告诉答案，而且进行引导性的提示，这样才能帮助学生养成良好学习习惯，老师和学生都必须要重视这个问题。

二、化学课堂中自主学习策略的应用

1.改变教学模式

在传统的教学模式中，学生在课堂上没有主动性，完全依赖于老师的教学，同时也局限了学生的思维想象能力。学生对于老师交代的任务并不能认真的完成，即使遇到了问题也不会第一时间想到去找老师帮助，长此以往，学生不但没有养成良好的学习习惯，反而养成了一些懒散、敷衍的坏习惯。教师的职责不仅是教授学生专业知识，还要多关心学生的心理健康，引导学生走向正确的道路。老师在授课时，要想办法改变一些思维，通过多种方法让学生热爱学习，并且对知识充满渴望。例如在学习碳和碳的氧化物时，就可以让学生对碳的性质进行一个简单的了解，并且介绍几种碳单质的特征。教师可以为学生设立问题，比如碳的主要化合物形式是什么？同学之间可以进行互相交流探讨，有助于开发学生的思维逻辑，让学生不仅能够掌握专业知识，还获得了一些学习技能。教师通过对学生提问，设定一些有关专业知识的问题，让学生合作解决，独立思考问题，并且积极的寻求解决问题的方法，这样的模式非常有助于学生养成良好的学习习惯，激发学生学习的热情。

2.结合实践进行教学

在化学课程的教学过程中，通过课本的讲解，学生并不能很好的理解知识，但是进行一些化学实验就可以培养学生的动手能力，也让学生对课本的知识有了更深的理解。教师在进行化学课程教学时，不能仅仅局限于知识的讲解，这样学生无法真正的理解课本内容，可以通过引导学生进行适当的实验就是可以加深学生对于知识的理解，由于这个阶段的学生对于新鲜事物充满了好奇心，通过实验还能吸引学生的学习兴趣，对于学生的化学学习非常有帮助。在教学的过程中，教師可以通过实验让学生来理解酸和碱的通性，加深了对知识的理解。

3.小组合作学习

教师在进行化学教学时，要考虑到学生的个性特点，制定合适的学习计划。这样一来，就能够做到人人进步，整体提高。每个学生在学习中都有自己的特性，要培养学生自主学习的能力，就要引导学生分组学习，互帮互助，互相学习，共同提高。教师要根据学生的特点来进行分组，求同存异，要尊重学生之间的个体差异，也要找到一些相似情况的学生，让他们互帮互助，互相学习，共同进步。教师可以根据学生的情况来布置一些任务，让小组内的学生共同完成，通过合作学习还能让学生认识到团队精神。在小组完成任务之后，可以进行适当的评比，选择出完成度高的小组进行表扬或者奖励，做的不好的同学能认识到自己的不足，做出改进，其他同学也能有则改之无则加勉。

4.创新教学模式

初中生对世界充满了好奇，所以在学习的过程中可以创立教学情景，能够帮助学生更好地理解学习的内容。例如在学习蛋白质与维生素时，就是先让学生有一个整体的概念，然后再联系生活实际，分析这两种物质。在教学时可以使用冷藏的鸡蛋，让学生自主分析。这样一来就能够让学生发现，在我们的日常生活中，化学无处不在，对于所学的知识来说也是一种很好的巩固。

三、结语

总而言之，在培养学生学习能力时，要稳扎稳打，稳中求进，踏踏实实的帮助学生提高学习成绩。在辅导学生化学时，教师要有发散性思维，指导学生完成学习任务，对课本知识有更深刻的理解。教师在教学时，不仅要传授专业知识，还有多关注学生的个人生活，因为个人生活对学习的影响也很大。注意让学生养成良好的学习习惯，同学之间互帮互助，共同进步，教师通过自己和学生共同的努力，一起完成学业任务。

参考文献

[1]董宏.化学教学中学生自主与合作意识的培养探究[J].成才之路，2019（36）：46-47.

[2]马登峰.初中化学自学精细化方法研究[J].课程教育研究，2019（50）：42.