谈谈高中数学应用题教学的实践策略

诸葛川

摘 要：高中数学在高考中占有非常重要的地位，对于学生、家长和教师而言，对高中数学一定要给予高度重视。高中数学教学中应用题占很大比例，而且难度较高，学生在此部分得分不高，因此成为数学教学中的难点。由于应用题出题范围广，同时学生对其有“惧怕”心理，所以学生很难掌握应用题的解题方法。因此教学过程中要探寻解决问题的方法。

关键词：高中数学;应用题教学;实践策略

引言：

应用题在高考中占有很大比例，在新课程改革的不断发展中，应用题已不只是对传统教材内容的整合与编排，而更加注重培养学生的应用意识。在数学学习的过程中，只有掌握解题方法并进行反复的练习，才能保证高考中获得满意的分数。在高中数学应用题的教学过程中，教师应结合学生的实际的学习情况和性格特点，制定相应的教学方案，在教学时坚持“以生为主”的教学原则，激发学生的开放性思维，鼓励学生用不同的解题思路解决应用题。本文对高中数学应用题教学的现状和存在的问题进行了分析，从而探寻能够帮助学生解决高中数学应用题的有效策略。

一、我国高中生对高中数学应用题的态度分析

首先，学生对数学学习的积极性不高，很多学生认为学数学只是为了高考，并没有用处。同时学生对应用题也没有学习兴趣，调查显示绝大多数高中生不愿意练习应用题，甚至还有学生认为应用题也没有实用性，所以学习毫无意义。有一部分学生因为在学习应用题时经常遇到无法解决的困难，所以对应用题产生了心理障碍，从而不想，甚至不敢去做应用题。

二、目前我国高中数学应用题教学的现状分析

（一）学生对应用题学习没有兴趣

由于应用题和学生的实际生活没有太大的联系，且教师在教学过程中也不会将教学内容与实际生活相结合，所以学生对应用题的学习没有兴趣。顾名思义，应用题就是应该通过学习，将方法运用到实际生活中，但如果题型和现实生活的关联性不强，那么应用题也就失去了其本身的意义，只是作为一个应试的题型而存在。

（二）高中数学教学观念过于陈旧

虽然新课改在一定程度上提升了教学质量，改善了教学方法，但仍旧存在一些教师，使用传统的教学理念为学生授课。尤其在解题方面，存在的问题更多。很多课堂依旧以教师作为主体，采用“灌输式”教学的手段，让学生在学习时非常被动。陈旧的教学观念让课堂效率得不到提升，从而产生了许多教学问题。

（三）学生知识储备不够

由于高中的应用题目具有更强的时代背景，经常出现存款利率、贷款利率等问题，加之学生的基础知识掌握水平较低，所以无法理解复杂的题目，导致他们无法解决应用题。因此学生应在平时积累知识，提升自己的基础知识和基本技能，为理解题目背景，解决应用难题做充分准备。

三、高中数学应用题教学的实践策略探究

经过在高中数学应用题教学课堂中的不断实践，教师发现了一系列的教学问题。教师对此应进行不断地改善。因此，根据高中教师地成功教学经验，总结出了以下的策略，来解决高中数学课堂中出现的问题。

（一）让学生认识数学的价值，提升应用能力

在数学教学过程中，教师要不断地对教学模式进行改革创新，帮助学生了解数学的思想和意义，从而使他们的应用能力得到提升。首先，可以向学生介绍数学知识的时代背景，以具体的方式还原应用题抽象的解题过程。同时教师要以学生为教学核心，以学生的角度思考问题。在教学时，教师要引导并鼓励学生自主学习，通过自己的不断探索，发现解决难题的方法。在掌握一定的方法技巧以后，教师应鼓励学生将学到的知识运用到日常生活中，达到“学以致用”的目的。

（二）帮助学生消除对应用题的心理恐惧，并建立学习信心

很多学生因为在学习中屡战屡败，所以失去了对数学学习的兴趣，并产生了一定的心理障碍，导致在之后的应用题解答中，学生会因为紧张和害怕而发挥失常，这极大程度上影响了学生的学习效果。因此，数学教师应帮助学生克服心理恐惧，引导和鼓励学生找到解决问题的方法，从而增强他们的自信心，提升其学习积极性，从而提高学生的学习质量和学习效率。

（三）提升教师的专业素养，通过转换教学思想提升课堂效率

有些学生的基础知识掌握得很扎实，但在解题时，总会因为没有思路而出现问题。究其根本，还是教师的问题。因为有些教师在课堂上只顾传授理论知识，完全不注意学生是否可以接受，导致很多学生出现“上课懂，下课忘”的情况。因此，教师不但要拥有较高的专业素养，同时也要转变传统的“灌输式”教学观念，将学生作为课堂的主体，在课堂上设计一些环节供学生发现、分析和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。教师在整个过程中起辅助作用，通过引导、启发学生，让其熟练地掌握课堂内容，并能够在实际生活中加以运用。

结束语：

综上所述，目前我国高中数学应用题教学中还存在一些问题，教师要通过不断地探究，幫助学生掌握应用题的解题方法。

参考文献：

[1]潘鹏. 高中数学应用问题分析与教学策略研究[D].南京师范大学，2018.

[2]谢荣春.高中数学应用题教学设计[J].亚太教育，2016（05）：152.

[3]范文豪.高中数学应用题教学策略分析[J].数学学习与研究，2014（09）：37.