浅谈高校学前教育舞蹈教学改革

张小仪 温秀芳

摘要：在科学技术不断发展的现在，幼儿园课程需要不断进行改革，那么学前教育的教师的综合素质能力也需要不断加强，对于舞蹈教学的能力培养，很多高校针对当今现状提出了更高的要求。在学前教育课程中，其舞蹈教学已经成为了一门专业必修课程。对于幼儿教师来说，在高校掌握舞蹈技能是当今必须的条件，因此本文探讨了当今学前教育中舞蹈教育的现状，以及研究了如何改革发展舞蹈教学的方法和措施。

关键词：高校   学前教育   舞蹈教学   改革措施

中图分类号：J70-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）07-0145-02

在高等教育学中，学前教育已经有了悠久的发展历程，教学规模逐渐增大。近年来，社会对于幼儿的教学要求不断提高，因此需要不断增强幼儿的教育工作、幼儿教师的教学技能等。国家人才的培养与学前教学专业息息相关，其中幼儿教学中的一个独立项目是舞蹈教学，因此需要学前教育专业相关的师生，能够探索出舞蹈教学的思路，改变传统的教学方法，发挥舞蹈教学的特殊作用，完善加强相关的舞蹈课程，培养出新一代的幼儿教师，因此本文针对学前教育舞蹈教学的现状及如何改革创新培养学前教育的舞蹈教学能力进行了深入探讨。

一、我国高校学前教育舞蹈教学的现状

（一）舞蹈教学要求达不到现代教学要求

长期以来，高校学前教育的重点内容是舞蹈课程教学。高校的学前教育专业主要是培养专业型的学前教育技能人才。因此在大部分高校中学前教育专业都增设了艺术类课程，其中舞蹈教学是学前教育学生的专业必修课，但是当前的舞蹈教学落后与现代化幼儿发展的教育水平并不适应。因为在新时代，幼儿的教育行业的发展速度极快，教授对象是幼儿，其舞蹈类型也随着时代变迁而不断变化，传统的古老舞蹈已经跟不上现代幼儿教育行业的飞速发展[1]。

（二）学前教育的舞蹈教育大纲没有教学实践环节

各大高校都开始重视舞蹈教学在学前教育的重要性，但是舞蹈教学的教学大纲还是存在一些问题，缺少实践环节，减弱了教学大纲的引导作用。高校没有明确的培养目标，单纯注重学前教育学生的舞蹈能力的培养，却忽视了学生教授舞蹈能力的培养，学生掌握高超的舞蹈技能也只能说明单个学生的舞蹈修养和技能水平较高，但是怎么针对幼儿进行舞蹈教学，怎样创编自身的舞蹈让幼儿舞蹈兴趣提升，这才是一个突出的大问题，这就显得学前教育学生的实践能力不过，还很难将自身的舞蹈技能带入到实际教学中[2]。

（三）学前教育舞蹈教学方式落后，教学模式单一

评价一门课程教学质量的好坏依据是课程是否能够吸引学生兴趣，但是在当前的高校中的舞蹈教学课堂中，很多老师都是专业院校毕业，仍采用传统的舞蹈教学方式，没有改革自身的舞蹈教学模式，纯理论研究，单纯教授高难度舞蹈动作，照搬照做专业院校的舞蹈教学内容，完全没有舞蹈创新能力，使得大多数学生的兴趣降低，使得学生的舞蹈激情下降，导致舞蹈教学课程质量下降。此外大多数高校还是采用固有的教学模式，单调无味，缺乏创新性，学前教育的学生是为了幼儿服务的，在高校教师大学生现代化舞蹈动作，技能高超，大多数幼儿跟不上舞蹈步伐，缺乏新意的贴近幼儿生活的舞蹈创新。

二、高校学前教育舞蹈教学改革措施

（一）改革教学内容，吸引学生兴趣

高校学前教育学生需要学习舞蹈的基本训练、民族舞蹈以及幼儿舞蹈，这三个方面的内容一般比较复杂，对于刚接触舞蹈教学内容来说，舞蹈教学内容完成后比较困难，那么怎样提高舞蹈教学质量，优化教学内容，吸引学生兴趣，这是一个很大的难题。因此高校需要改革学前教育中舞蹈课程的教学内容，针对幼儿的培养和教师的舞蹈教学能力进行教材内容的改革。其次是现有的舞蹈教学主要由于内容和教学课程的制约，高校教师往往采取满堂灌的模式，将舞蹈组合编排好后交给高校学生，过度强调动作的规范性，忽视了学生的创新能力，因此需要调整教学内容，预留创作时间，鼓励学生进行舞蹈创新，提高学生的应用实践和创新能力，教师可以只讲授单一的动作元素，让学生进行多元素舞蹈动作的编排。教师在这个过程中加以引导，学生创新的积极性提高了，其舞蹈的综合素质和应用创新能力也随之提高[3]。

（二）改革教学方法，提高学前教育舞蹈教学效果

为了完成学前教育舞蹈教學任务，需要采用不一样的教学方法。其教学方法包括教师的教学工作方式以及高校学生学习方式，在现有的教学方法中，往往采用传统的“言传身教”的方法，也就是教师通过讲授和示范演练相结合的模式对学生进行教学。在舞蹈教学中采用言语讲授以及动作理论相结合的模式，进行舞蹈动作的示范，让学生进行模拟训练。这是舞蹈教学中最基本的教学方法也是最重要的教学方式。其次高校教师还可以采用对照实验法进行讲解，例如将广大学生存在的基本舞蹈动作问题与老师的规范动作进行对比观察，让学生进行对照，使得学生能够更加清晰生动地链接自身动作的优劣以及动作错误的根本所在之处，使得学生的学习能力提高。其三是在学前教育舞蹈教学中还可以采用游戏法的方法进行教学，引导学生巩固已经学过的基础知识，通过游戏提高学生学习新动作的方法。学生在老师的指导下，进行不断地练习训练，形成肢体记忆，使得学生能够达到从模仿到创作的转变。对于学生和教师而言，还可以采用赏析法进行教学，主要观察优秀名家的舞蹈作品，提高自身的审美能力，引导学生掌握名家的舞蹈情感。最后还可以采取实践法进行教学，当学生掌握一定的技能后，鼓励学生将自己的成果展现出来，在实践中检验学习的效果，提高教学质量，学以致用，在实践中不断消化反思[4]。

（三）增加学前教育学生专业能力，培养学生舞蹈传授能力

舞蹈教学在学前教育中处于一个很重要的地位，能够推动学生全面综合发展。在进行舞蹈教学时还需要与幼儿教育机构接轨，实现体验式舞蹈教学。在教学的实际开展时，增设民族舞和儿童舞，这些舞蹈都十分切合幼儿的发展特点，能满足幼儿的实际需求。高校进行学前教育需要不断增加幼儿感兴趣的舞蹈类型，使得未来的幼儿教育工作者在工作过程中能够得心应手[5]。

培养学生的舞蹈教学示范的能力以及口语表达能力，在高校学前教育中培养学生口语表达能力，在今后的教学中让幼儿感受到教师说话的亲和力，让学生们更加喜欢和老师交流，让学生感受到语言的魅力。其次培养学前教育学生的动作示范能力，这就需要培养学生的舞蹈功底，培养学生实践能力通过展示简单易懂优美的舞蹈，吸引学生兴趣，在实践中纠正学生的学习动作，在幼儿心中树立良好的教师形象[6]。

（四）在舞蹈教学中创设生活意境，激发学生的学习积极性

在舞蹈教学的实践活动中，不仅要注重“意”的特点，还需要结合“情”和“理”，实现意境的重要性。在实际教学中，高校教师需要注重情景交融，根据不同的教学内容展示不同的艺术情境。舞蹈教学本身就具有很强大的艺术性，在舞蹈动作展现过程中能够流露出个人的真实内心情感，创设意境能够使得观眾感受到由外到内的真实情感。同时在意境创设时，最重要的元素就是找到符合意境最真实的音乐旋律，让学生身临其境，随着音乐摆动身体，不由自主地展现音乐的魅力，让学生感受到舞蹈的美好，凸显舞蹈教学的重要性[7]。

四、结语

现如今，学前教育在社会上受关注的程度越来越高，对于学前教育专业，舞蹈教学占据重要地位，对于学前教育学生，掌握舞蹈技能能够很快在岗位中立足，能够推动学生未来的专业发展。高校需要采取一定的改革措施优化当前的学前教育舞蹈教学，通过改革教学方法、增加教学内容多样化、培养学生实际应用能力、在教学过程中创设情境等方法，不断提高学前教育的学生的专业素质水平，增强舞蹈教学的课程影响力，使得专业学生既能提高自身技能，还能促进幼儿教育行业的发展。

参考文献：

[1]顾慧雯.高校学前教育专业舞蹈基础教学改革[J].教育教学论坛，2019，（02）：120-121.

[2]杨倩.关于高校学前教育专业舞蹈基础教学改革探讨[J].艺术科技，2019，（10）：232.

[3]黄亚.简析高校学前教育专业舞蹈基础教学改革[J].黄河之声，2019，（18）：130.

[4]韩阳.浅谈学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养[J].大观，2017，（10）：87.

[5]韩莉娟.浅谈高校学前教育专业舞蹈课程改革与创新[J].中外交流，2016，（04）：239-239.

[6]田伟力.舞蹈教学在高校学前教育专业的重要性[J].参花，2019，（17）：86-87.

[7]白雯.高校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中存在的问题及改进策略[J].大观，2019，（09）：171-172.