运用多媒体，助力初中语文阅读教学

李海霞

【摘  要】多媒体包含文字、图片、视频等媒介，具有多元性、生动性的特点，是传统教学媒体无法比拟的。在初中语文阅读教学中，运用多媒体视频优化课堂导入;运用多媒体资源创设阅读情境;运用多媒体设备拓展阅读容量。本文对这些策略进行了探究，希望能够为广大初中语文教师提供一定的借鉴意义。

【关键词】初中语文;阅读;多媒体

伴随着信息时代的来临，包含文字、图片、视频等媒介的多媒体教学设备逐渐进入课堂，成为教师活跃教学氛围、培养学生学习兴趣的重要教学工具。教师利用多媒体设备进行教学，创设与教学内容相关的情境，突破了传统教学给学生的沉闷之感，帮助学生更好地融入课堂氛围，提高上课的积极性，进而有效提升阅读教学的效率。本文从多媒体的特点出发，浅谈信息时代下如何利用多媒体提高初中语文阅读的教学质量。

一、运用多媒体视频，优化课堂导入

课堂导入是常见的教学运用方式之一。教师通常在阅读课正式上课之前，就将事先准备好的多媒體课件导入教室的电脑中，快速抓住学生的注意力，又因课件内容的生动有趣，大大激发学生的学习积极性。

（一）运用视频进行动态导入

在具体的阅读教学中，教师不仅要在课程标准的指导下严格把控教学内容，制作与课程紧密联系的多媒体课件，还要注重补充相关的背景知识，帮助学生拓展知识面，让学生通过多媒体课件增长见识，帮助学生更好地理解文章主旨，树立阅读学习的自信心。例如，一位教师在教学《大雁归来》时，利用多媒体进行导入快速吸引学生眼球，根据课文内容剪辑了纪录片《动物世界》中与大雁相关的片段插入多媒体课件中。学生在课堂上观看剪辑片段，看到了大雁觅食、栖息、迁徙与繁殖的过程，进一步了解大雁的特征。通过这样的视频导入，将学生感兴趣的动物影片与课程教学内容紧密联系在一起，充分调动了学生学习的积极性。在接下来的阅读教学中，教师发现，由于事先观看并了解了大雁的生活规律，学生很快地理解了大雁迁移的原因，有效提升了阅读教学的质量。

（二）运用视频进行趣味导入

善用多媒体进行课堂导入，不仅能丰富课堂教学活动，更能帮助学生培养学习兴趣。因此，在进行阅读教学时，教师要学会巧用多媒体进行课堂导入，充分调动学生学习阅读的积极性，帮助学生树立语文阅读的自信心，培养良好的语文阅读习惯。例如，一位教师在教学《庆祝旧历元旦》一课时，就运用了多媒体进行导入。在上课前，教师就精心准备了与新年相关的视频，让学生在课堂上观看中国人的春节习俗。视频播放完毕后，提出疑问，引发学生主动思考“我家是如何过春节的”这个问题。学生们踊跃发言，有的说：“我们家过年都贴春联，穿新衣，爸爸妈妈爷爷奶奶还给我发红包。”，有同学说：“我们家过年回老家放鞭炮。”也有的说：“过年的时候，妈妈会准备很多好吃的，我最喜欢跟妈妈一起准备年货了。”通过这样的课堂互动，在充分调动学生课堂积极性之后，教师便顺势引出本节课的教学内容。这样，教师通过巧用多媒体和课堂互动，帮助学生顺利融入课堂教学氛围，大大激发了学生的学习积极性。

二、运用多媒体资源，创设阅读情境

在语文阅读教学中善于利用多媒体进行教学活动，能帮助教师创设生动有趣的情境，让学生通过图片、视频等媒介刺激感官，帮助其更好地融入课堂氛围中。所谓情境教学，就是将教学内容中的情境利用多媒体技术在课堂中进行再现，给学生身临其境之感，帮助学生快速理解文章内容，获得情感体验。在这一过程中，学生通过创设情境，刺激了身体感官，逐渐体会课文所蕴含的情感，进而不断加深对课文的理解，与作者形成情感共鸣，在潜移默化中提升自身的阅读能力和审美情趣。

（一）运用多媒体创设趣味情境

兴趣是最好的老师。集图片、声音、视频为一体的多媒体教学，突破了时间和空间的界限，从视觉、听觉等多个感官刺激学生的情感，帮助学生快速进入创设的情境中，大大调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，培养学生的阅读兴趣。例如，一位教师在进行散文诗歌《海燕》的教学时，通过多媒体教学设备向学生展示一幅图画。图画中有一只海燕在茫茫大海中飞翔，瞬时抓住了学生的眼球，激发学生的好奇心。在进行《斑羚飞渡》这篇课文的教学时，教师又根据课文内容制作了精美的动画在课堂上播放。在这个动画中，一只老斑羚心甘情愿地做着小斑羚的“垫脚石”，把飞出困境的机会留给了小斑羚，学生内心的真挚情感也伴随着动画片中老斑羚心碎的声音流露出来，为老斑羚的自我牺牲所震撼。

（二）运用多媒体创设思考情境

在进行多媒体教学时，教师要严格把控教学素材，以教材内容为依据，结合学生的兴趣点，挑选适合教学内容的相关图片或视频，帮助学生更好地理解课文内容，树立良好的阅读习惯。教师通过在课堂上播放学生感兴趣的视频，将阅读教学目标与学生兴趣紧密地联系在一起，让学生在兴趣的驱动下主动融入课堂教学内容之中，加深对课文内容的认识，培养良好的阅读兴趣，进而有效提高教师的阅读教学质量。例如，一位教师在教学课文《故宫博物院》时，就通过多媒体教学设备，在课堂上播放了纪录片《故宫》。通过观看纪录片，学生大致了解了故宫的历史，了解了故宫的地形分布及建造背后的故事。在视频播放到故宫宫殿的部分时，教师提醒学生仔细观察故宫三大殿的具体样式，告诉学生这一部分内容与教材内容有较高的重复性，因此，需要特别留意。通过这样的直观感受，学生不仅更好地理解了文章深意，加深了对故宫博物院的认识，更开阔了视野，拓展了自身的知识层面。

三、运用多媒体设备，拓展阅读容量

语文学习仅仅依靠课本教材是远远不够的，教师要适当地鼓励学生阅读课外书籍，丰富自身的知识积累层面。因此，初中教师在进行阅读教学时，不仅要注重教材的阅读教学，还要适当拓展，不断扩阔学生的知识面。多媒体因其交互性、集成性强等特点，能帮助教师活跃课堂氛围，拓宽学生知识面，教师可以利用好多媒体这一教学工具，提高阅读教学的教学质量。

（一）运用多媒体拓展课文内容

在初中语文阅读教学中，教师要善于运用多媒体对课文内容进行拓展，这样，就能够有效地促进学生的阅读延伸学习，以此达到高效化教学的目的。例如，一位教师在教学海伦·凯勒的《再塑生命的人》一课时，就借助了多媒体丰富课堂活动。教师首先在课堂上提出疑问，“生命为什么要‘再塑？由谁来再塑？”学生带着教师的疑问纷纷开展阅读。通过阅读与短暂的交流，学生大致在文中找出了作者的观点，但仍旧无法领会作者自强不息的精神。为加深学生对与生命的认识，教师在课堂上播放了与作者相关的其他作品，并与学生深入分析作者的情感，加深了学生对于生命的认识。通过这一课程教学，学生逐渐理解了作者对于生命的珍惜以及对生活的热爱，极大地开阔了自身视野。

（二）运用多媒体拓展学习空间

包罗万象的互联网世界，为学生提供了广阔的学习空间。学生可以通过互联网，自主搜索和学习自己感兴趣的知识，在开阔自身视野的同时也培养了良好的自主学习能力。例如，一位教师在教学《岳阳楼记》时，就借助了多媒体设备，将岳阳楼的图片投影给学生观看，加深学生对于岳阳楼的印象。在色彩鲜明的图片的刺激下，学生一边学习课文，一边回忆岳阳楼的图片，能更好地理解文章内容，把握作者情感，做到心中有景，沉浸其中，从而不断提升自身的阅读理解水平。

四、结语

综上所述，在初中语文阅读教学中，灵活运用多媒体进行教学有助于活跃教学氛围，充分调动学生的学习积极性，构建和谐课堂;有助于丰富教学内容，拓展学生的知识积累层次;更有助于帮助学生树立良好的阅读习惯，提升学生学习阅读的自信心，进而不断提升学生的阅读能力，培养良好的阅读审美情趣。

参考文献：

[1]范声鹏.多媒体计算机辅助教学在初中语文教学中的应用[J]. 新课程（中学），2016（10）.

[2]武秀梅.初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J].教育（文摘版），2016（4）.

（责任编辑  王小飞）