以历史研学为依托培养初中生家国情怀的研究实践

蒋洁婷

【摘  要】知行合一才是提升学生核心素养的重要途径，历史学科由于其年代久远等原因，若只是对学生进行理论教育则会使学生实践能力有所欠缺，所以知行合一的历史研学在历史教学中是十分必要的。此外新时期的历史教学要求不仅要对学生进行智育，还要对学生进行家国情怀方面的德育，初中阶段的学生由于心理生理等方面还不完善，正是培养家国情怀的重要阶段，所以如何以历史研学为依托培养初中生家国情怀是新时期的历史教学任务，对此作者进行了相关策略的探讨。

【关键词】历史研学;初中教学;家国情怀;教学研究

目前教育改革正在大力推行，新时期的教育教学，不止要求学生掌握重点理论知识，还要求学生具有一定的实践能力。在诸多学科中，历史学科由于其年代久远相关细节不甚明了，为提高教学效率，达到教育改革的要求，进行历史研学是十分必要的。同时新时期的教育教学还要求对学生进行德育，所以对于历史学科，培养初中生家国情怀成为教师的教学任务之一。但是如何以历史研学为依托培养初中生家国情怀，部分教师对此感到苦恼。本文便提出了以下建议，希望可以为大家提供参考。

一、参观遵义会议旧址，讲述相关历史事件

初中阶段的历史教学若想提高学生的实践能力，就需要以知行合一为原则进行历史研学教学，在教学过程中培养学生的家国情怀。若想使两者有机结合，教师可以带领学生去相关的遗址进行参观，并讲述相应的历史事件，在研学过程中，教师可以对事件的起因、背景以及事件的相关意义和影响进行简单的拓展，达到培养学生家国情怀的同时培养学生学习兴趣的目的。

例如在教授《中国工农红军长征》的相关内容时，教师带领学生去参观遵义会议的相关遗址，同时询问学生遵义会议的时间、原因以及事件背景，在研学教育过程中使学生掌握必要的历史知识，同时教师进行相应历史知识讲述遵义会议之后确立了第一代领导核心，教师可以询问第一代领导核心是谁？在研学过程中，就遵义会议的具体内容通过类似的讲解激发学生的学习兴趣，还可以讲述红军在长征时期遇到的困难。结合相关的历史事件对红军的转战路线进行讲述，一般在遗址处，也会有相应的地图，教师可以结合地图进行教学，培养学生的空间想象能力。通过相关事件的讲解，使学生感受到人民英雄的伟大精神，培养学生的家国情怀。

二、进行烈士祭奠仪式，培养学生爱国主义

历史是今天的见证，在学习历史过程中，要注意培养学生爱国主义精神，教师可以让学生参加相应的祭奠仪式或者参观烈士陵园，使学生逐渐被周围的环境感染，通过墓碑碑文了解相关事件、铭记民族英雄，从中感受革命先烈的爱国主义精神以及伟大的抗争精神，培养学生的家国情怀。

例如：教师在讲述《七七事变与全民族抗战》一课时，可以带领学生参观烈士陵园，并讲解相关的历史知识，比如七七事变的发生原因，同时结合烈士的墓碑进行相关事件的讲述，比如平型关大捷，台儿庄战役，还可以结合相关的历史人物讲述历史事件，比如张自忠将军，可以告诉学生张自忠将军是反法西斯联盟中阵亡的最高统帅。讲解张自忠将军参与的相关战役，告诉学生，即便在二战时期，中国人冲锋也需要将帅带头，当时张自忠将军在绝笔书中写道：“若吾后退，则全军将士溃败。”在抗战后期曾经出现了一首歌曲《知识青年从军歌》（1944年），教师可以播放相关的歌曲，并带领学生进行吟唱，利用旋律调动学生情绪，使歌声与外界环境达到共鸣，培养学生的家国情怀。

三、鼓励学生实地考察，培养学生家国情怀

新时期的教育教学，还需要注意培养学生的实践能力。日常的学校学习以及教师教学，只是为了教授学习方法，在学生掌握了相关的历史研学方法后，教师可以鼓励学生在假期利用闲余时间进行相关的实地考察，通过实地考察感受发现历史细节，通过历史细节构建简单的知识网络，学生也可以采访当地居民，听取相关英雄事迹，培养自身家国情怀。

例如：教师在讲授《正面战场的抗战》的相关内容时，让学生在假期实地考察昆仑关遗址。了解昆仑关战役，走访当地的人民，听取他们口口相传的抗日故事，通过实地考察，逐渐了解在抗日战争时期，正面战场的作用，通过实地考察，发现其中的历史细节，帮助学生构建知识体系，为培养学生辩证思维创造条件，此外在实地考察过程中，学生也可以去采访昆仑关的边防部队，听取相应的抗战事件，了解在抗日战争时期中日发生的十次大的会战，了解战役的具体细节，了解桂南会战的相关过程，同时学生知晓昆仑关战役的广义是指防守南宁、反攻南宁、宾阳作战三部分，狭义是指反攻南宁，同时学生还可以记录相关的伤亡数据，通过历史数据，感受中华人民的民族气节以及抗争精神，逐渐培养学生的家国情怀与爱国主义精神。

除此之外教师也应该意识到，由于历史年代久远，学生的知识迁移能力有限等原因，极易导致教学效率下降，从而为培养学生家国情怀造成一定的困难。为了解决这一教学难题教师可以鼓励学生根据实际情况，结合历史地图，沿途进行考察，在考察过程中，教师讲述相关的知识，使学生切实感受民族精神。例如：在讲述《解放战争》的相关内容时，带领学生去往广西战役遗址，结合历史地图讲述解放战争中广西战役的起因以及军事部署情况，使学生了解相关战役的意义。同时还可以带领学生去观看有关解放战争的纪录片，开阔学生的学习思路，随后，教师询问学生相关问题，以提高学生的逻辑思维能力。

四、撰写相关研学报告，培养知识剖析能力

为巩固学生的研学成果，使学生的爱国主义精神溶于自己的骨髓。学生在研学活动结束后，还应该进行相关研学报告撰写，教师针对学生撰写的报告，总结反思教学内容，不断改善教学模式，在教学过程中教师还可以讲述相关的历史事件，深入历史内涵，实现培养学生家国情怀的目的。

例如讲《抗日战争的胜利》时，学生通过实地考察之后，撰写相关的研学报告，书写自己的所见所闻，以及相应历史知识，通过两者的有机结合，培养学生的实践能力以及理论知识驾驭能力，在教学过程中，讲述相关的历史事件，比如“薛岳将军的天炉战法”“彭德怀元帅的百团大战”。剖析豫桂湘战役的惨败原因，通过相关历史事件的讲述，使学生思考抗日战争初期大溃败的原因，从国际、国内等多方面考虑，培养学生的家国情怀，提高学生的知识剖析能力以及辩证思维。

五、结语

综上所述，初中阶段的历史教学若想提高学生的实践能力，就需要以知行合一为原则进行历史研学教学，在教学过程中培养学生的家国情怀。若想使两者有机结合，首先结合相关的教学内容，带领学生去相关的遗址进行参观，并讲述相应的历史事件;为进一步培养学生的爱国主义，让学生参加相应的祭奠仪式;学生进行实地考察，鼓励学生进行相关试讲，培养学生的家国情怀;此外历史由于其久远性，为加深学生的理解，教师可以对学生进行地图教学，切身感受民族精神;在活动结束之后，教师监督学生撰写相关研学报告，在報告中撰写自己对历史事件的看法，培养学生的家国情怀以及问题剖析能力。

参考文献：

[1]刘山虎.浅析历史史料在历史教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2015（23）.

[2]雷娟.初中历史教学中家国情怀的培养以及学习能力提升策略[J].新课程（下旬），2015（8）.

（责任编辑  范娱艳）