高中语文教学中学生语文思维能力培养

邱嘉慧

摘  要：语文作为教学体系中最为基础的一门学科，为学生的认知能力提供了强有力的保障。随着教育观念的不断改革对于语文的学习也提出了新的要求。特别是对于高中阶段的黄金学习时期，在教学的过程中不仅要求教师讲授基本的课本知识，还要求在传授知识时用一种创新的方式培养学生的语文思维能力。促进学生形成一种清晰的解题思路。本文以高中语文教学为例来研究如何培养学生的语文思维能力。

关键词：高中;语文;培养;思维能力;策略

对于高中阶段的学生而言他们面临着更多的压力，在众多课程中都需要保持较好的成绩，才可以交出一张完美的毕业答卷。其中对于语文课程的学习，众多学生都采取了“死记硬背的方式”。因为课程的紧张，只有这种方式可以快速看到效果。但是经过实践证明，死記硬背并不是提高语文成绩的最佳方案，反而会对学生形成一种强大的心理压力，甚至会对语文的学习形成一种排斥的心理。实际上，语文是一门发散性很强的学科，大多数题目都没有固定的答案，可以凭借自己对于题目的理解进行作答。因此学生的语文思维能力就凸显的极为重要。当学生有自己的语文思维能力后无论遇到什么样类型的题目，都可以轻松作答。

1调动学生语文学习兴趣

1.1开端引发学生兴趣，巧妙设计教学环节

就目前而言，在高中阶段语文的学习中大多学生最为排斥“文言文”的学习，因为语言的差异，生僻字过多，一词多义的原因让学生在学习的过程中极为吃力。比如在《师说》的学习过程中出现的一词多义，一个简单的“师”字有老师、乐师、学习、拜师等众多意思。导致学生在学习时出现分不清该用哪个意思的情况，因此丧失了对于学习的欲望。教师可以在讲解这节课的内容前设计一个充满趣味的开端游戏环节，教师邀请几个同学上台分别饰演不同的角色，并且根据自己的角色在文中寻找描写自己的语句。在一切准备就绪后由这几位同学为大家上台表演。看似简单的娱乐游戏却发挥了很大的作用，在这个表演的过程中学生会根据自己对于角色的理解在脑中为不同意思的“师”字进行归类。在不断的归类总结中潜移默化的培养了学生自身的思维逻辑能力。这样以后遇到相同的问题时学生会在第一时间用相同的办法进行学习。如此一来，巧妙设计的游戏环节不仅解决了本节课的重难点，而且还培养了学生对于语文的思考能力。

1.2良好的师生关系可以更好的调动学生的学习兴趣

良好的师生关系来源于教师和学生共同的努力，一个高效率的课堂更需要教师与学生共同配合才可以完成。在这个建立良好师生关系的过程中教师应做到“耐心倾听，尊重学生并且要与学生进行平等的交流，而且要做到与学生之间相互信任”。师生之间多一份理解，多一份耐心就会使师生之间的关系更为融洽。

2创新语文教学方式

2.1平等教学

在教育过程中难免会出现“不均等”的教学情况。对于一些基础较差的学生几乎从不会被老师点名提问，在某种程度上讲学生会出现放弃学习的一种想法。针对这种情况教师应当充分的活跃课堂氛围，并鼓励这些同学积极回答问题，回答的结果不管对于错都应当给予学生鼓励，在鼓励的过程中也会激发出这部分学生的积极性，对于少数基础特别差的学生而言教师要因材施教因人而异的实施教学。让每一位学生都可以享受到平等教学的机会。在得到老师的认可后学生学习也会更加努力。特别是对于语文这门科目，回答的问题本就没有对错，只是回答的结果在不在于重点上的区别，教师可以对学生回答的问题给予合理的评价，引导学生往正确的方向去思考，逐渐培养学生思考问题的思维能力。

2.2采用教学新方式“微课”

上课走神已经成为了一种教学现状。由于知识的枯燥很容易导致学生注意力不集中，针对这种情况教师可以采用一种较为先进的教学方式，用微课的形式进行教学。微课集声音、图片、影视于一身，具有很强的可视性。用微课教学更容易吸引学生的注意力，在注意力集中的情况下学生学习的效率会更高。除此之外微课还具有跨时空的特点，可支持学生随时随地的学习。

3为学生提供多元阅读模式

3.1教师少教，学生多学

对于语文课文所表达的意义，不同的人会有不同的看法与感悟。在教学过程中教师切记不可“面面俱到”。如果教师将所有的课文特点与教学重点通通讲给学生，学生在阅读的过程中也就失去了独立思考的能力。比如在《边城》的学习中教师将所有的人物描写特点与环境描写手法通通讲给学生让其记忆，这样就失去了学生自主阅读的意义。教师在抛出问题后应将课堂的主导权交到学生手中，无论是学生自主阅读还是分角色阅读，只要能从中有所收获，就是充分的发挥出了阅读的优势。在学生总结自己的收获时会用自己的思维方式将知识串联起来，并且会逐渐形成自己的答题思路。

3.2体会文章细节，让学生领悟作者感情

思维能力作为阅读理解这类题型的关键点，起着不可替代的作用。一个完整的语文解题思维方式决定着解题的结果。因此教师让学生在练习阅读理解时应该层层设疑，循循诱导，以便更好的促进学生思维的全方面发散。通过文章中文字的表达让学生自己引申出作者想要表达出来的真实意图。

4引导学生进行课内外阅读

丰富的阅读经历可以有效的促进学生思维能力的提升，一个故事就会有一个不同的逻辑关系。因此在语文教学中教师应当积极的引导学生开展课内外阅读，让学生在阅读的过程中不断的领悟，不断的成长，并且形成自己对于阅读独有的思维逻辑。在思维逻辑能力不断提升的过程中，语文的学习能力也会呈现直线上升的趋势。除此之外教师更应当让学生真正的明白阅读的重要性，阅读不是为了完成任务，而是要发自内心的想要探索。这样不仅可以提升学生自主学习的能力，更对学生建立个人知识体系有所帮助。

5结束语

如何高效率的学习已经成为了教育行业的热门话题，对于高中语文的学习而言高效率的学习课本知识已经不能满足于现状，而是要培养出学生独有的语文思维导图能力。因此各个高中语文老师也应该明白思维能力的重要性，争取在不断的探索中形成一套合适的教学方案，因此不断地激发学生学习语文的兴趣，不断的提高学生学习语文的思维能力。在促进学生全面发展的同时也为学生今后的发展提供更夯实的基础。

参考文献

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[3]李婉华.现代化高中语文教学思维逻辑能力的培养方式[J].现代语文，2017（10）：115-116.

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