论初中生阅读能力的认识与培养策略

韩乔晋慧

摘  要：要让学生学会把零散的、无组织的知识结合起来，培养出会阅读，会学习的学生，要让他们终生学习。语文老师在教学时的重点是培养学生的阅读能力，教给学生阅读方法，让学生在完成作业的同时多阅读课外书，阅读能力有利于学生增长见识、开拓眼界，并且能为学生终生学习阅读打下基础。

关键词：语文;阅读;认识;培养

在语文界，阅读越来越成为语文教学中的重要组成成分，不论是在课外实践、课堂练习，还是兴趣爱好，阅读占比越来越大了。那我们应该针对学生的阅读能力做些什么？怎样帮助学生去拥有强大的阅读能力，开拓他们的眼界。

一、认识阅读的重要性和出处

中国教育学会副院长、中国教育政策研究副院长，新教育实验发起人朱永新教授说：“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”阅读对一个人的精神发展可谓是至关重要，互联网将海量的信息打入人们的日常生活，但这些信息质量难以掌控，学生在接受这些信息时可能会眼花缭乱，影响思想健康。阅读健康的书籍则可以避免这个问题，阅读涉及多维度的知识，读书可以读经典，可以读文学，可以读历史，可以读科技，可以读天文地理，在日常生活的阅读中，学生不仅可以丰富知识，增广见闻;还可以领悟生活的意念，体会到学习的乐趣。读万卷书行万里路，阅读不可不重视！适逢新冠疫情的特殊时期，各地涌现读书主题活动，倡导全民阅读，阅读者年龄也越来越小，从小培养阅读的习惯已成为时代浪潮，因为从教育学和心理学理论上来说，一个人良好的生活习惯养成的关键期是六岁之前，也是孩子在各项能力培养和意识培养的重要时期，意识对人有能动作用，意识来源于对物质的认知，缺少正确的意识会阻碍事物的发展，还会导致事物往坏的方面发展，最后变得堕落。重视阅读有利于帮助树立正确的意识，提高思想觉悟，形成正确的世界观、价值观、人生观，并且让学生拥有独立阅读的能力，可以为他们的终生学习打下基础。

二、认识学生是否具备阅读能力

认识到学生是否具备独立阅读能力，是展开培养阅读能力关键的一步。国内外语文教育工作者以及教育学、心理学专家基于经验分析和实证分析对学生阅读能力评价进行了大量的探究。他们提出的分类编制阅读能力检测题的思路，对认识学生是否具备阅读能力很有借鉴价值。首先，我们要判断学生是否具备基本阅读常识，在课堂上引导学生通过阅读课文中的文字表述，并思考在这段文字表述中获取了什么信息，将其写出来，这是考验学生对字面意思的理解和隐含信息的理解;接下来，要求学生根据这篇文字表述进行整体感知，在理解字面意思和隐含信息的意思，给这段文字表述或者文章重新加一个题目，明确文字表述的主题，再让学生思考文章的主题，这是让学生提高对文章整体感知的能力，可以看出学生是否能把文章看成一个整体来全盘考虑;然后再要求学生在全面阅读文本的基础上，联系各个部分的相关信息，结合自己的知识经验来建构意义，这样我们可以得知学生对文本对解释能力和加工能力;当然，最重要的一点是考察学生能不能利用自己的既有知识经验对文章的观点进行反思性的批判和评价，也包括对文章内容的结构和表达方式的评价。在做完以上考验，我们基本可以得知学生的阅读能力，那么就可以根据每个人的情况进行教导了，当然还要让学生彻底认识到什么是阅读。

三、根据学生的阅读能力进行教导

天下没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个学生，每个学生都是独立而且独特的，因材施教是对学生进行培养的最好方法。结合阅读能力的特色，推荐学生阅读内容，研究学生应该读怎么样的好书，是内容浅显的、还是深奥的，是风趣有味的、还是稳重得体的。首先，要引导学生对阅读文本的选择，找到适合自身的内容;找到阅读内容，我们还要教学生如何阅读的有用方法，读书茫无头绪，如同水中捞月一般。无论是从阅读效率，还是从阅读特色来看，学生找到适合自己阅读的方法，则会事半功倍，所以要协助学生掌握正确的阅读方法，进步课外阅读效益;让学生学会精读与略读，精读法，学生逐字逐句惊研细读、字斟句酌，要体会到作者想要表达什么思想感情，精读能够有用地培养学生的阅读才能和阅读习气，还能让学生增强语言涵养，进步语文才能，提高成绩;略读法，先看序文、目录，然后自始至终地浏览，力求敏捷精确地从全局掌握读物的主旨，对于某些难点，只要不影响整体阅读就可以跳过，略读可以避免耗时间，纲举目张。

四、推荐学生应该阅读哪些书籍

对学生的读物的选择也是重中之重，好书，以它的健康思想教育人，以感人的情节故事鼓动人，以崇高的情操熏陶人，以曲折、弯曲的情节吸引人，以科学常识丰富人。只有让学生读好书，才能使学生感受到人物美、社会美、自然美。中学生颇有潜力，在他们重要的人生时刻，提前培育出正确的审美观，对他们的人生帮助极大，防止学生在阅读过程中“误食”不良读物。结合学生的年纪来推荐读物，学生大部分在十二三岁，年纪小，阅读能力中等，可以引荐一些前史故事，反映现实的散文、小说等，还可以推荐社会人文、科学方面的读物，例如《愛迪生》、《巴金小说》、《假如给我三天光明》等等。适合学生阅读的读物有很多，但教师也需要根据学生的兴趣爱好，当然也要注意不能全部包揽，学生的自主学习能力就可以判断大部分阅读内涵。

五、引导学生想象阅读的场面

读书，只记住内容和情节，那就是把书给读“死”了，读书能提高理解能力和思想水平，就是把书读“活”了，创建动态的多元的整体教学，引导学生大胆想象。首先，让学生根据课文内容展开想象，读句子想象画面，尝试写出画面，这样培育出学生的想象的兴趣，用好精读课文，做好关于想象的指导。利用书籍知识性、思想性丰富的特点，让学生在具体生活情景中以具体的问题驱动读书，分析问题、解决问题，最后拿出读书的成果，在班级中传达或者分享，学生在阅读中一边思考一边想象，即调动其积极性，又有效培养知行合一的优良学风和品格，定会受到学生的欢迎。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。如果我们真的读懂了那些经典，并把我们所学到的应用到实际生活中，做到知行合一，我相信我们能做到心想事成的。所以让学生去想象书籍的内容，就是为了让学生读懂。

在漫长的人生中，我们必将走过很多孤独而又艰难的岁月，必不可挡的;但是阅读是我们每一个人可以随身携带的精神领域。我们的世界就是我们的所思所想造成的，外镜则是我们内心的投影，我们人生的意义是什么？人生的目的在哪里？对于每一个人生都是最基本的问题，我认为让学生甚至更小年龄的人去阅读，是对他们的负责。

句容市崇明中学  212400