高中班主任德育工作低效性的成因及策略

张波

摘  要：在新课改教学任务不断推进的过程中，素质教育理念逐渐取代学分教育理念以及应试教育理念，成为当代教育工作者的核心任务。高中是学生成长发展的重要时期。一直以来，我国都过度关注应试教育，忽视了学生素质以及德育认识的发展。对此，在新课改的背景下，教师需要转化错误的教学思想，不仅要注重提高学生成绩，更要注重培养学生的德育素养与德育认识，促进学生全面发展。

关键词：高中班主任德育;工作低效成因;优化策略

班主任是一个班级的主要引导者，是学生前行路上的主要辅助者。一直以来我国都在践行应试教育理念，很多高中班主任在对学生实施教育管理工作时，会过多的关注学生成绩，忽视德育教育与素质教育，从而导致德育工作效率偏低。除此之外，部分班主任在实施德育工作时，所采取的方式并不合理，对于学生只是讲述空洞的大道理或一味的打压，影响了德育效率，也导致自己与学生之间存在紧张关系。

一、高中班主任德育工作低效性的成因

第一，班主任理念不明确。很多高中班主任会受到应试教育理念的影响，把提高学生的成绩看为主要的教育任务，对于班级学生其他方面的发展并不在乎。也有一部分班主任在实施德育教育时，会存在错误的教育认知，把德育教育看作单纯的道理传授，压制了教育工作的作用;第二，班主任方法不合适。部分班主任在对学生实施德育教育时，采取的手段都比较强硬。面对班级中存在德育问题的学生，轻则训斥，重则打骂，导致师生之间产生矛盾冲突。

二、高中班主任德育工作低效性的优化策略

1.明确教育目标，拟定德育计划

德育教育并不是一个简单的口号，也不是简单的向学生传达一些空洞的大道理，对学生加以批评。德育教育具有极高的系统化，班主任需要在长期的教育指导中，对学生形成熏陶，培养学生的德育认识以及良好的德育素养。所以，在带领一个班级的学生开展德育工作时，班主任需要以班级学生的实际情况为基础，拟定完善的德育计划，并设定具体的德育目标。只有达到这两个条件，对学生实施指导时，班主任才能够有更高的目的性针对性，而不会十分慌乱。在设定教育目标时，班主任需要立足于学生自身，以学生为主，站在学生的角度上，展开分析探讨，而不是一味的融入自己的教育理念。在设定德育计划时，班主任也应该贯彻分层性原则，对于不同能力、不同性格的学生，采取不同的教育方案，贴合学生的发展需求，并在学生的成长中不断的调整，借此提高教育的有效性。

2.完善德育内容，丰富学生体验

德育教育并不同于普通的文化科教育。班主任不能通过单纯的课堂教育，划分知识点，对学生实施指导，而是要将其渗透到学生的日常生活中。并且在教育性质角度上分析来看，德育教育是社会公德教育中的重要组成部分。结合这两点前提条件，班主任就需要对德育教育的方法与内容加以进一步的创新，能够立足于实际，因材施教，以此提高教学有效性。

首先，班主任需要对班级的学生形成全面了解。正所谓，知彼知己，方能百战不殆。在高一阶段，学生入学之前，班主任需提前了解学生的个人资料，了解每一个学生的基本特点。在学生入学后，通过简单的师生互动，对学生档案加以进一步的完善，并生成德育档案，針对性选择德育内容。

其次，在德育管理中，班主任应尽量弱化德育教育的直观性。不能直接告知学生“现在我要给你讲一些大道理”或者“我要对你实施德育教育”，而是应该将其分解融入到学生的日常生活中，在潜移默化的状态下，达到润物细无声的教育效果。例如在与学生接触时，班主任就可在聊天中融入一些德育主题。比如在课下时间内，班主任可以与学生聊一聊他们喜欢的明星，传达给学生正确的追星观念，正确的偶像标准，让学生形成正确的理解，提高自己的德育认识。再比如，班主任可以与学生聊一聊他们的父母，让学生能够站在家长的角度上，考虑到家长的不容易。不断完善德育教育内容，丰富学生的体验，进而升华教育效果。

3.提升自身素养，发挥榜样作用

在高中教育工作中，班主任是与学生接触最为密切的一个群体。班主任不仅负责学生的学习，也负责学生的生活，在学校内，当学生出现问题，下意识会想到自己的班主任。两者之间不仅是师生，也是朋友。由于师生之间的这一密切关系，所以班主任的一言一行都会对学生造成影响。

在班级德育管理工作中，班主任需要以身作则，侧重提高个人的德育素养，为学生树立良好的榜样。在与学生交流时，应尽量应用礼貌用语;允诺学生的事情一定要办到;对于班级中所设定的规章制度，班主任应该与学生共同遵守;在对学生提出要求之前，班主任首先应该达到其中的标准，为学生树立良好的带头作用，在循序渐进的与学生交往中，培养学生良好的道德品质。

4.给予学生尊重，构建和谐关系

高中生年龄大多在1618周岁。这一年龄段的学生逐渐脱离稚嫩期，无论是思维还是思想都逐渐成熟。并且高中生逐步开始踏入青春期，身心带来的变化使之具有较高的敏感意识与较为强烈的自尊。在与学生接触，对学生实施德育指导时，班主任必须要给予学生真正的尊重，不要把学生看作自己的下级，或者还没有懂事的小朋友，而是要把他们看作一个成熟的个体。站在平等的位置上，与其交流，构建和谐的师生关系。正所谓亲其师，信其道。学生感受到班主任的尊重关爱，或喜欢班主任，对于班主任提出的一些要求讲述的一些道理，也会更高程度的接受。

三、结论

综上所述，在新的时代背景下，高中班主任在开展德育工作时，必须要做好有效的创新。创新理念、创新方法、创新认识，满足当代高中生的发展需求以及身心发展规律。除此之外，为进一步提高教学有效性，高中班主任还需要重新拟定德育计划，对德育内容加以有效的丰富。必要时，需提高自身的素养，与学生构建和谐关系，在全新环境中对学生实施德育指导，促进师生共同发展。

参考文献

[1]陈威.高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].当代家庭教育，2019（32）：162.

[2]郭彦兵.浅析高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].中华少年，2019（21）：92.

山东省新泰市第一中学  271200