论小学语文教学中阅读与生活结合的途径

张芳

摘  要：本文建议首先需要构建生活化的阅读环境，其次需要挖掘阅读文本中的生活化素材，最后需要以生活实践课构建学生的阅读基础。

关键词：小学语文;阅读;生活;情感

在目前的小学语文教学环节当中，可以发现教师在进行阅读教学的时候，并没有深刻领悟到阅读和生活之间的关联性，也没有理解阅读和生活相辅相成的重要价值所在，二者的相互割裂导致学生并没有深入地理解阅读文本当中的情感走向和思想内涵，反而是通过僵硬的课本知识背诵和修辞方法学习来完成阅读。虽然说这种阅读可能为学生带来短期内的成绩提升，但是从长远来看，不但会消磨学生对阅读的兴趣，更会使得学生的阅读效率不断降低。学生即便在阅读文本当中看到一些优美的词句，不能与自己的实际生活紧密相连，就意味着学生并不能从情感角度对其进行体会，这种理解也只是片面的，是暫时的。

一、构建生活化的阅读环境

对于每一名学生来说，是否能够沉浸在这样一个良好的氛围当中，会很大程度上影响他们最终的阅读效果和阅读行为，如果整个氛围是安静的，甚至很多学生都能够自觉自发地进行阅读的话，那么必然会对其他学生产生一种良性的影响。笔者建议，可以选许每周周五下午的一堂课时间，将班级布置成为一个小型的图书馆的形态，然后在黑板或者是在多媒体设备之上，展示出图书馆的行为守则，要求学生在图书馆内安静地进行阅读，不可交头接耳，同时也需要为学生的阅读规定时间和阅读量。而学生们阅读的书籍来源就是教师向图书馆借取得一部分书籍，也包括了学生们从自己家中带来的一部分书籍，通过这种形式，让学生们在互通有无的过程当中实现了阅读资源的共享化。

另外，在墙壁的布置上，也应当充分凸显出图书馆的情景设置，可以张贴一些名人名言，也可以张贴一些与读书有关的经典诗文——例如读书破万卷，下笔如有神、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟等。在每一面墙壁上都需要装点这些不同的经典名句，为学生带来视觉上的冲击，让学生能够在这种浓郁的阅读文化氛围的影响之下，自觉安静地进行阅读。最后，教师还需要针对每一名学生的阅读结果做出适当的评价，鼓励学生们将自己在图书馆当中阅读的感悟书写下来，形成读后感和小的感想作文，并且将这些张贴在后黑板当中，供所有学生进行观看。根据学生的阅读结果和在图书馆当中的具体表现情况，教师可以为学生们颁发小红花，并提出口头奖励，通过树立正面模范的作用，使得教室内的阅读氛围变得更加浓郁，更可以为其他同学带来正面的示范作用。

二、挖掘阅读文本中的生活化素材

想要挖掘阅读文本中的生活化素材，那么在日常开展的教育活动当中，教师要着重选取一些具有生活气息的内容开展教学活动，而在进行课本教材的讲授时，也需要与实际生活进行联系，尤其是将一些与生活相关的课文内容进行不断地深入拆解，使得学生理解和接受其中的精髓之处，提高学生的写作能力。

举例来说，在学习小学六年级语文课本《忆读书》这篇文章的时候，教师首先需要鼓励学生自行进行阅读，梳理出这篇文章的大体意思和中心思想，了解到作者在不同时间段内所读的书籍以及为作者带来的不同感受。这时教师就可以鼓励学生们围绕自己已经读过的图书来进行探讨，说一说自己在读一些书的时候有着什么样的感受，自己平时最爱读的是什么样的书。通过书单总结的形式，使得学生们能够回忆起自己所读过的那些文章和书目，回忆起这些阅读文本当中所蕴含的写作技巧和核心思想。

除此之外，教师还需要构建更加宽松和谐的教学环境，使得学生们能够在自己的作文当中各抒己见，而不是一味地为了追求高分去贴近教师的范文。笔者认为，在开展写作活动之前，教师可以创设情境，使这个情景增添更多生活化的意味，令学生在亲身经历的基础之上进行动笔写作。

三、以生活实践课构建学生的阅读基础

在小学阶段的阅读文本投放过程当中，可以发现学生们普遍反映，自己对阅读文本当中的内容不够理解，尤其是一些抒发作者个人情感的散文和记叙文，学生们的理解只能够从表面进行切入，也就是理解整篇文章的文体构造，理解其中的优美段落和修辞方法，这种理解是浅显的、是表层的，更是无法帮助学生获得较高文学素养的。这实际上还是因为学生缺乏实际的生活阅历和经验，导致学生在看到阅读文本的时候不能够同自己的实际生活经验进行联系，缺乏情感体会。

所以笔者建议在当前的小学语文教学环节当中，教师可以适当地增添一些实践课程来打好生活化阅读的基础。根据接下来一段时间将要学习的语文阅读内容和课文内容，来选择不同的实践课程，让学生能够有机会进入到大自然当中去，进入到社会当中去进行感受和了解，这样才可以增强课本内容同学生内心之间的情感联系。

结束语：

无论是阅读还是写作，要想有激发学生的内心情感驱动的内容，那么都需要学生首先拥有这方面的实际经验和情感体会。而在本次论文的论述当中，笔者就从生活化的角度出发，探讨了生活元素和阅读文本之间的联系性，希望能够充分发挥阅读与生活结合的优势所在，最后，这样才可以真正地激发小学语文的阅读教学，高效化发展，促使每一名学生都拥有更强的语文功底，也能够在阅读的环节当中结合自己的实际生活经验进行情感体悟，而不是盲目地进行课文背诵和修辞手法的记忆。

参考文献：

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