高中生物生活化教学小议

摘 要：高中生物教学中构建生活化的教学课堂具有极其重要的意义。新课程改革背景下，高中生物教师要紧密结合教学内容，融入生活化的教学元素，关注生活热点话题，培养学生社会责任感，发展学生生物核心素养。

关键词：高中生物;生活化教学;对策

生物是研究生命现象和生命运动规律的学科，是自然科学中的基础性学科，源于生活而又高于生活。在生物的教学中，将生物理论知识与生活紧密结合起来开展教学具有极其重要的意义，不仅能够帮助学生更加轻松地理解生物科学知识，同时还有助于让学生结合理论知识解决生活中遇到的各种问题，提高学生的生物综合应用和实践能力。高中阶段，生物学科的知识点繁多，抽象、微观的知识点，使得学生学习和理解起来相对困难。而在高中生物教学中构建生活化的教学课堂，则是解决教学难题的有效途径。因此，高中生物教师在教学中，应当积极构建生活化的生物教学课堂，促使高中生物教学改革和发展。

一、 高中生物生活化教学的意义

伴随着教育改革的不断深入发展，在高中生物的教学中落实生活化的教育理念具有极其重要的意义：

（一）有利于落实新课改的教育思想

新课程改革思想是现代教育中极其重要的教育思想，其中，“知识与技能”是新课程改革重要的教育目标。基于新课程改革的思想，高中生物教师在教学中不仅要注重夯实学生的生物基础知识，同时还要注重对学生的学习技能、应用实践技能培养，方能达到培养全面发展的人的教育目标。在新课程改革背景下，高中生物教师在教学中落实生活化的教育思想，是落实新课改教育思想的有效途径：一方面，就如上文所说：生活化教育思想的应用，促使教师在教学中，结合教学内容，融入生活的现象、案例等，而这些学生耳熟能详的现象、案例的融入，有助于帮助学生理解抽象、微观的生物知识点，夯实学生的生物基础知识;另一方面，生活化教学理念的应用，还体现在教师指导学生应用理论知识指导生活实践，有效地解决生活中遇到的各种问题，提高学生的生活应用和实践能力。由此可见，高中生物教学中践行生活化的教育思想，是实现新课改“知识与技能”教育目标的有效途径。

（二）有利于激发学生生物学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习内驱力的重要因素。伴随着教育改革的不断深入发展，高中生物教师在教学中应当充分认识到兴趣培养于课堂教学质量提高的重要性，并在教学的过程中改革创新教学内容和形式，达到激发学生生物学习兴趣的目的。传统的生活教学模式，因形式单一、内容单一而难以激发学生的生物学习兴趣。在新课程改革背景下，高中生物教师在教学中落实生活化的教育思想，熟悉的生活现象、生活案例的融入，有利于搭建生物课堂教育与生活之间的紧密联系性，改变过去单一化的课堂教学现状，同时让学生深刻认识到生物知识于其生活而言的重要性，促使学生积极主动探索生活中的生物科学知识，为提高学生的生物综合素养奠定基础。

二、 高中生物生活化教学的有效对策

关于生活化教學，著名教育学家很早就提出了“生活即教育”的思想。那么，在新课程改革背景下，高中生物教师如何构建生活化的生物教学课堂呢？

（一）结合教学内容，深入挖掘生活化教学元素

生物作为一门与生活息息相关的学科，高中生物教师在教学中，要紧密结合教学内容，深入挖掘教学中生活化的教学元素，将生物理论知识与现实的生活元素紧密结合起来，帮助学生更加深入地理解生物知识，提高教学的质量，同时建立生物知识与生活之间的紧密联系性。例如，笔者在给学生讲解有关“遗传”的相关知识时，借助一个生活小故事作为导入：在一个小岛上，居住着一群皮肤极白，头发几乎透明、眼睛畏光、实力较差的人群，他们白天深居简出，只有到夜幕来临时，才敢走出家门在小岛上活动，正是因为他们生活的特殊性，人们将其称之为“月亮女儿”。1927年，有科学家研究发现：俗称的“月亮女儿”人群，其实是患上了“白化病”这种遗传病。借助小故事作为导入，有效地吸引了学生的注意力，让学生对“遗传”有了浅显的认知。然后，教师结合生活谚语提出问题：同学们，生活中有句谚语叫“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”，有哪位同学能说说这其中蕴含着什么科学原理呢？问题的提出，引发了学生的激烈讨论，并提出了基因遗传和行为遗传的观点。这种结合教学内容融入生活元素的教学方式，能够有效地增强生物课堂教学的趣味性，最终达到全面提高教学质量的目的。

（二）创设生活化的教学情境

在课堂教学中构建生活化的教学模式，以生活化教学情境的创设为最佳选择。高中生物教师可以积极创设生活化的教学情境，增强课堂趣味性，激发学生学习的活力和积极性，提高课堂教学的质量。例如，高中生物教师在指导学生学习“应激性”和“反射”的相关知识时，并没有着急给学生讲解什么叫应激性。在课堂开始时，教师突然随意点名，被点到名字的学生都是迅速抬头、起立。这种“突击性”的点名结束之后，教师这才正式进入知识的讲解。由于学生之前的一系列反应，对“刺激”“反应”的理解会更加深刻。

（三）关注生活热点问题

生活中，有很多热点问题是与生物科学知识息息相关的。高中生物教师在教学中引导学生关注生活热点问题，如有关生态环境的问题，有助于培养学生的社会责任感和使命感，塑造学生正确的价值观，发展学生生物核心素养。例如，在“种群数量的变化”教学中，笔者并没有单调地给学生讲解理论知识，而是结合生活中的热点话题：一些稀有动物濒临灭绝，结合视频朗诵《最后的藏羚羊》，培养学生爱护动物、保护环境的使命感，同时让学生对教学的内容：种群数量的变化理解更为深刻，提高课堂教学的质量。

综上所述，生物作为一门与生活密切相关的学科，高中生物教师在开展课堂教学时，应当融入生活的案例和元素，构建生活化的生物教学课堂，培养学生的社会责任感和使命感，发展学生生物核心素养。

参考文献：

[1]景雷.高中生物“生活化”教学策略探析[J].农家参谋，2018（10）：171.

作者简介：

汤乐，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县边阳中学。