巧用绘本推进小学数学精彩教学

张森

摘 要：“绘本教学”能够整合不同学科的各种综合知识，改善单科式传统教条教学模式，深受基础学段教师及学生的欢迎，既有助于学科教学，又有助于学生核心素养的养成和提升。目前，学校均有推荐很多优秀的绘本，里面有很多独立的数学小故事，故事生动切合学生心理，可以吸引他们主动参与其中，运用数学知识来发现并解决问题。

关键词：绘本故事;精彩课堂;数学教学

著名专家方卫平教授认为绘本是“人生第一本书”，并一直呼吁让学生阅读绘本。笔者从教小学数学多年，躬身践行，非常认同这个观点。而且数学绘本相较于普通绘本内容更具有针对性，除色彩鲜艳、童真童趣之外，数学知识嵌藏其中，既能培养学生的阅读习惯，也可以培养提高他们深入学习数学、探究数学的兴趣。比如由马仲物编写的《很特别的音乐故事——音乐与数学》，这本绘本不仅能够引导孩子们探索自然界中存在的规律，又可带领他们寻找隐藏在美术、建筑、音乐当中的数学概念，是一本非常好的数学入门绘本。

大多数数学从教者把绘本当成课外读物，课上布置阅读作业，课后由家长负责监督。而笔者摸索出以下的方法，课上课下并用，绘本穿插教学，用于吸引学生注意力，提高课堂教学质量。

一、课前以阅览绘本小故事铺路

图文并茂的绘本相较于教材，最大的优点是，通篇没有一句教条，却能满足孩子成长学习的需要。相较于单刀直入的新课开讲，从教者可巧用绘本小故事，课堂开始先给学生们来点“小甜点”：讲解新课知识前五分钟，引导学生读一个典型的绘本故事，比如《好玩的数学绘本》系列中的《嘀嗒嘀嗒当当当》，对应的数学知识点是认识钟表，此章节知识并不难，但是学生领会熟识的时间差异很大。而从绘本故事开始，以发生在小动物们身上的事例为引子，再由学生联系真实的生活中遇到的数学知识来帮助深入理解，之后学习新课知识，自然而不刻意。同学们兴趣盎然，参与其中，书中的数学知识与切身生活息息相关，自然融会贯通，了然于心。

二、课中以绘本中的经典事例搭桥

情境教学一直是基础学段的有效教学手段，情境能有效辅助学生理解消化数学知识。在情境教学的同时，可以在课中穿插绘本的事例用来为数学知识搭桥。比如低学段学生们在学习数的知识时，提问：在没有数字知识时同学们是怎么数数的呢？情境作答，根据学生们的多彩回答，用教室多媒体屏幕放出《在过去人们是怎么数数的呢？》绘本知识扫描页，很多答案与同学们的回答不谋而合，部分答案又别具一格，开阔了学生们的眼界。绘本中没有一丝说理，却让同学们明白数学来源于生活，服务于生活，学习数学有益于生活。他们喜欢图文并茂的事例，结合教材，适当引导，那么其中所涵盖所涉及的数学知识点也就在潜移默化中被接受了。

三、课下以绘本中的多彩故事探讨

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样适用于数学绘本阅读，除去显而易见的知识点之外，不同的学生能够挖掘不同的数学周边知识。课下以这些多彩绘本故事为依托，同学们相互探讨交流，可以形成良好的共同學习氛围。学生们用此年龄阶段相符的童言童语沟通交流知识，益处相较于教师授课事半功倍。生生探讨交流时没有思想负担，学生之间相互倾听、感知、融入，能够自然、轻松、愉快地获得数学知识，极大地调动发挥他们的主观能动性，还能锻炼沟通交流能力，帮助建立基础学段数学概念，最大限度地激发数学兴趣。

四、课后以阅读绘本故事拓展

课后阅读绘本要尽量跟教材授课同步，强化巩固知识点，外加布置一些简单的绘本知识当作提前预习。通过阅读绘本，可以增加学生们课后学习数学的乐趣，除了对绘本的选择之外，对不同年龄阶段指导阅读的侧重点与要求也略有不同。笔者的要求如下。

低年级阶段对数学绘本的阅读要求：

这个故事讲了什么？发生了什么事儿？遇到什么困难？如何解决？

中年级阶段对数学绘本的阅读要求：

故事里涉及了什么数学概念？同学们如何理解这些概念？如何利用这些概念来解决问题？

稍高年级阶段对数学绘本的阅读要求：

绘本里涉及的数学知识是否对同学们理解数学概念有帮助？书中的角度与同学们理解的有什么不一样？

这些要求既可以布置学生在家庭里同家人探讨学习，也可以在课堂上安排专门的时间让同学们之间相互探讨学习，对日常的数学学习大有裨益。

如果能将“数学绘本”运用好，可以活跃同学们的数学思维，引导打开他们的奇思妙想，锻炼他们的思考能力和理解能力。巧用绘本，让这些绘本以一个花样百出的姿态进入到同学们的数学学习中，在轻松愉快的阅读体验中，帮助他们学好数学，打好基础，加强阅读，培养情感，一举多得，使“数学”成了活跃在学生们身边最讨喜的朋友。

参考文献：

[1]徐明旭.多学科整合理念下的数学绘本教学——以数学绘本《嘀嗒嘀嗒当当当》教学为例[J].基础教育课程，2019（02）：47-50.

[2]黄晓波.“绘”出数学学习的另一面精彩——小学数学绘本教学的实践与思考[J].数学教学通讯，2018（25）：22-23+50.

[3]周巾侠.“看图学数理”数学绘本教学实践与思考[J].数学教学通讯，2018（04）：29-30+32.

[4]林玉亭.小学低年级数学绘本教学的实践探索[J].中国教师，2017（19）：72-75.

（作者单位：辽宁省大连市长兴岛经济区广福小学）