摩挲赏鉴 踵事增华

顾晓燕

【摘 要】美术欣赏是一种由理性向感性认识的过渡，是提升学生欣赏能力、陶冶其情操、实施素质教育的重要途径。在小学美术欣赏教学中，教师应遵循儿童的美术欣赏心理，通过运用直观感知欣赏内容、大胆交流经典作品、适度拓展课堂内容等策略，激发学生对美的欣赏潜力，培养学生的欣赏兴趣，提升学生的美术素养

【关键词】小学美术;欣赏教学;课堂教学

欣赏是一种看待事物的方法，不同的眼光和角度，产生的欣赏结果也不尽相同。在以往的小学美术欣赏教学中，教师在课堂上把作品的美“讲赏”给学生，开始自我陶醉式的欣赏课教学。这样的教学是学生对活动的被动式加入，是无法让学生去主动感受美、创造美的。美术欣赏是一种人性认知的升华，教师应充分调动学生欣赏美术作品的主动性与积极性，激发学生对美的欣赏潜力，陶冶其情操，使学生真正融入到美术欣赏课中。

一、直观感知，培养欣赏情趣

小学生的思维以具体的形象思维为主，在美术鉴赏活动中，有许多枯燥抽象的文化知识是学生难于理解的，教师一方面要培养学生的抽象逻辑思维能力，另一方面要将抽象的内容具体化、形象化，激发学生的学习情趣，帮助学生直观地感知事物，理解和接受这些抽象知识。

例如，在教学《山水画》一课时，教师可让学生自己准备作画工具，如毛笔、墨汁、宣纸、颜料等，学生在准备过程中开始认识水墨山水。然后，引导学生进行具体的作品欣赏，让学生从中体会画家创作山水画的方法和技巧。课堂上，教师可利用多媒体视频展示山水名画，如黄公望所绘的《富春山居图》，这是中国十大山水传世名画，教师让学生一边欣赏一边回答问题，如“这幅画中你看到了哪些景象”“这幅画作者是用什么工具画的”“这样的画叫什么画”等，以问题引导学生理解山水画的特征，学生在欣赏高山、大海、江河的美景时，也深深地被喜爱上这些气势雄伟的水墨山水画，纷纷拿起画笔临摹作画，逐步掌握“水墨”技法。

我国地域辽阔，山水众多，孕育了许多的山水名画，其意蕴丰富，反映着中华民族悠久的历史和文化，水墨山水画中这种厚重的文化情思，对于小学生来说是难于鉴赏的，因此，教师要根据学生的认知规律，让学生简单化、生动化、具体化地欣赏山水画，帮助学生循序渐进地提升鉴赏能力。

二、大胆交流，提升欣赏能力

美术欣赏课中，师生的交流讨论是重要的环节，一般都是由教师主导讨论内容，学生作为学习的主体，要思考讨论教师提出的问题。学生有了明确的主题，就会条理清楚地进行深入的探讨，通过分析和总结形成一个完整的知识结构，教师要鼓励学生大胆交流，充分调动学生的积极性，提升经典作品的欣赏水平。

以《保护我们的精神家园》一课为例，考虑到高年级的学生已经具备了一定的学习能力，为此，课前要求学生利用便捷的网络查阅了解和学习有关非物质文化遗产的资料，增进学生对民族文明的了解，培养其自主学习的自觉性和兴趣。在课堂上，笔者向學生呈现了库淑兰剪纸作品和“惠山泥人”的相关图片，引导学生边欣赏边在班内交流如下问题：什么是非物资文化遗产？你了解哪些非物资文化遗产？你知道家乡有哪些非物资文化遗产吗？通过创设问题情景揭示课题。在课后，要求学生以小组为单位，围绕非物质文化遗产为主题搜集关于自己家乡的非物质文化遗产的资料，形式可以是绘画、摄影、短文，在下一堂课以小组为单位进展示和介绍作品，交流对作品的感悟，进一步加深学生认识非物资文化遗产的保护意义，增加学生情感的共鸣。

在美术鉴赏教学中，教师应营造宽松民主的课堂氛围，采用行之有效的方法，引导学生将心理感受或是对作品的“再创作”表达出来，让学生敢说、能说，这有助于学生个性的发展，更是学生鉴赏能力的提升过程。

三、适度拓展，延伸审美情趣

学生的鉴赏能力不能仅仅局限于现场欣赏课，还应拓展学生的视野，教师要定期组织学生参观博物馆和展览馆这些地方，走进大自然，感受生活中的自然之美，通过各种渠道延伸学生的审美情趣，提升美术欣赏素质。

例如，在教学《多彩的民间美术》时，笔者先在课堂上利用多媒体展示了民间的许多竹编工艺品，利用现代信息技术带领学生“走出”课堂来到古镇上参观竹编工艺品商店，观看竹编老艺人的制作过程，学生们被工艺品深深地吸引着，不由自主地赞叹着，他们拿起篾片跟着动手编了起来，一个个“小玩艺儿”在学生们的欢声笑语中很快诞生了，学生们看着自己的“伟大”创造，脸上洋溢着无比的自傲。在欣赏交流环节，学生们纷纷拿着自己的作品介绍着，也评价着别人的作品，还和老艺人的作品对比着，从实践中体会着竹编工艺品的美。

将美术欣赏教学适度向外延伸，营造美来源于生活的氛围，不仅能丰富美术欣赏教学内容，也能在生动、趣味的课堂氛围中提升学生的美术鉴赏能力。

总之，在小学美术欣赏教学中，教师应着眼于学生实际，丰富教学内容，采用多种教学手段吸引学生的注意力，教给学生欣赏的方法，提升学生的美感，让学生懂欣赏、会欣赏，使小学美术欣赏教学更上一层楼。

参考文献：

[1]高峰.小学美术欣赏教学的组织形式[J].吉林教育，2017（5）：49～50.

[2]胡艳华.小学美术专题欣赏教学策略浅探——以青铜艺术专题为例[J].教育研究与评论，2019（2）：90～92.