户外混龄自主游戏在幼儿园的开展可行性

申娟

【摘 要】户外混龄自主游戏让幼儿成为了游戏的主人，把主动选择的权利交给了幼儿，户外混龄自主游戏打破了常规的把班作为单位的区角活动及桌面操作的活动模式。在户外混龄自主游戏中，通过投放活动材料以及对于游戏环境的创设，让幼儿在自主游戏的过程中，通过与孩子之间的交流互动合作体验游戏的乐趣。

【关键词】户外混龄自主游戏;幼儿园;可行性

游戏是孩子进行互动和交流活动的基本形式。而户外混龄自主游戏作为一种特殊的游戏活动形式，打破了常规以班为单位的界限，让幼儿在游戏活动中自主选择，不再限制年龄或者班级，让孩子们通过自己的兴趣以及爱好自主选择喜欢玩的游戏或者伙伴。在进行游戏时，可以让大幼儿起带头的作用，然后小幼龄的孩子采用听从指挥的形式，这样做不仅可以让大孩子感受自己在游戏中的自主性，同时让孩子们体会到作为领头人的游戏角色，通过游戏去完善自己。小幼龄孩子也可以选择自己喜欢适合的角色，然后在游戲过程中不断学习进步。

一、设置合理的游戏活动区域，全面创设游戏环境

（一）丰富的游戏活动材料

在幼儿玩耍游戏的区域，提供充足的、丰富的游戏活动材料。保证每个幼儿都有玩耍的器材可以用。例如：在游戏的器械区间里，可以提供多种多样的自制活动材料，具有挑战性的轮胎、保龄球、五颜六色的滚筒或者是流行球等，必须保证器材数量是够孩子们用的。

（二）材料的投放及创设适合幼儿活动的环境必要依据不同幼儿的年龄以及兴趣差异还有能力大小等，创设满足幼儿不同时期发展的需要，让孩子在不同的方面都能很好的发展，比如;在运动方面还有情感认知和体验方面、基本动作等。

（三）游戏的方法和活动材料需要很好的结合起来需要让幼儿面临不同的挑战，但是表现出勇敢、坚强、不怕困难、永不放弃的精神。例如：在户外训练过程中，幼儿通过爬小丘、攀登云梯、过独木桥、开火车，在游戏中感受作为一个探险家的快乐;在玩沙、嬉水的过程中满足幼儿喜欢玩水、沙的自然天性;演绎海的女儿的故事，提高共情的能力等。

二、培养幼儿之间的团结友爱的品质

幼儿混龄体育活动就是把4-6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小”小促大“的活动方式让彼此在相互交流、互动、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动，在混龄体育活动中通过幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式，不仅满足了幼儿与不同年龄学生交往的需要，同是也培养了幼儿们的运动能力。

在户外混龄自主游戏过程中，让幼儿们自主选择组成小组，把不同年龄的幼儿组合起来都参与到游戏里，实现真正意义上的混龄自主游戏。通过户外混龄自主游戏，不但可以让不同年龄段的幼龄参与进游戏中，同时可以锻炼孩子的运动能力与团结合作的能力。比如：通过不同年龄段的幼儿共同玩轮胎游戏，有的幼儿可能年龄比较大，可以推动，而有些力气小的幼儿，则推不动。这个时候老师可以告诉推动轮胎的方法，同时强调互相合作，分享技能给推不动的伙伴们。此时，大班的幼儿发现轮胎上有网绳，可以通过它推动轮胎匀速前行，同时帮助小班幼儿完成整个游戏，在游戏的过程中，进行互动，从而培养幼儿之间的团结帮助有爱的品质，在游戏中体会乐趣。

三、在游戏活动过程中，适当的进行指导，积极鼓励幼儿自主创新

在户外混龄自主游戏中，教师扮演这种要的角色，是幼儿的指导者、帮助支持者同时也是合作者，在幼儿的游戏互动中给出科学、有效的评价，从而让每个幼儿在游戏中都感受到乐趣，同时保持活动的积极性。教师一定要做一个仔细的人，善于用发展的眼光去看待幼儿，在面对综合能力差的孩子时，进行鼓励和帮助，在面对综合能力强的幼儿时，要进行肯定以及引导。同时教师对于不同年龄层面的幼儿特点要有所了解，从而可以更好的观察孩子的兴趣，及时做出相应的调整。比如：在进行“保龄球”游戏时，由于幼儿之间存在年龄与力量的差异，所以，如果大班的幼儿和小班的幼儿采用同一起点，那么对于小班的幼儿来说是不公平的，所以为了公平性同时也增加小班幼儿的兴趣，把起点线设置的离目标近点，让小班幼儿更容易推到保龄球，从而产生继续玩游戏的兴趣。在混龄自主游戏中，教师进行适当的干预和介入，不但可以更好的让孩子进行游戏，同时可以增强幼儿的自信心。通过观察发现，了解不同阶段幼儿的特点及发展水平，进行有针对性、有目的的指导，让孩子培养团结合作的品质，同时使达到游戏活动的最佳效果。

四、结语

开展户外混龄自主游戏活动，不仅丰富了游戏的内容，同时让教师对于户外混龄自主游戏有了新的理解和思考，提高教师对于游戏活动的组织能力，改变了幼儿在游戏中的自主权，从而促进孩子的独立自主能力。教师要好游戏的引导者，帮助孩子更好的体验游戏乐趣。

参考文献：

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