如何提高小学生阅读能力

白锁成

【摘 要】阅读教学不是单一的过程，而是双向过程，需要教师与学生相互配合，共同努力，才能够达到良好的教学效果。新课标教育理念要求教师在语文教学过程中，着重培养学生的阅读素养，提高学生阅读能力，启迪学生智力发展。在此背景下，笔者结合多年教学经验，探讨如何有效的提高小学生阅读能力，帮助学生养成良好阅读习惯。

【关键词】小学;语文;提高;阅读能力

在中国应试教育的背景下，传统的灌溉式教学终将成为“后浪”。近些年来，在基础阶段对小学语文阅读的教学重视度愈加提升，我们教师在这种情形下要不断的摸索多种阅读教学方式，找寻最有效的教学方法，提高学生的阅读学习效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生学习动力。

一、注重因材施教，激发学生阅读兴趣

新课改明确要求教师因材施教，同时核心素养下的素质教育也鼓励学生自由发展。所以教师要根据每个学生的性格、认知、习惯等方面的差异制定针对性的教学策略，找到小学生的优点，规避他们的缺点，更进一步让学生在领略传统魅力的同时愿意深入学习传统文化激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力。

例如，在教授《忆江南》时，就可以根据不同学生的学习兴趣安排课堂内容。有些学生喜欢图片与书上的文字结合，老师就可以提前找有关江南的风景图片在多媒体上放映，用似火江花、碧绿的江水吸引学生，还可以询问有谁去过江南，鼓励学生分享在江南时的感受，由老师和某个学生共同调动所有学生的情感，让江南的美丽深入人心，这样就能感受到诗句的情感，学生也愿意深入了解它。再者还可以在课后让学生自行录制有感情的朗诵，组织学生交流感受等等。这样教师可以走进学生，了解学生，发现他们的诸多差异，真正做到因材施教，让学生各得其所、学有所成。

二、引导课外文本阅读，激发学生思考能力

在培养学生阅读能力的过程中，不仅要利用课本知识，同时还要将眼光放长远，不能拘泥于课内教学，还要利用课外文本培养学生的阅读思考能力。而目前国家方面也出台了相关的教育标准，要求在语文教学中“实施经典阅读，传承优秀文化”，就此我们应当引导学生选择，适当的课外阅读文本，在阅读过程中把握学生的学习兴趣点，引导学生自主阅读，培养学生的思考能力。

在传统教育理念下，家长、教师乃至于学生自身都重视课内阅读，反而忽视了课外阅读教学单，大多数家长认为“学生阅读课外文本是浪费时间，对学生的阅读能力提升没有丝毫作用”，这实质上是错误的观念，而在新课改下，正要求教师打破这种传统观念，走出传统应试教育的进步，将课内阅读与课文阅读相互连合起来，使二者相辅相成，融会贯通。例如在讲授《静夜思》这首古诗时，可以鼓励学生回家之后，利用网络资源，比如电脑手机等查询李白的其他类型的古诗，找寻李白写的其他“思乡情感”类的古诗，然后摘抄下来，在家长的帮助下理解古诗词义，与《静夜思》相比较，学生把自己的想法记录下来，在课堂中再次学习《静夜思》的时候，就可以引导学生说出自己的想法，还可以给予学生时间自由讨论小组交流阅读心得，在这个过程中既能够提升学生的交流能力，同时也可以培养学生的思考能力。触类旁通之下，学生就学会了自行课外阅读的有效方式，课内与课外相连结有助于提高课堂教学效率，同时也可以扩展学生的学习知识面。

三、创设阅读环境，拓展阅读教学实践

孟母三迁的故事说明良好的环境和氛围是学习的前提《论语》有句话，翻译过来是：“一个人的行为端正，即使不命令，别人也会听从;一个人的行为不正即使下命令，也没人肯听”读书也是如此，如果一个老师特别爱读书的话，并且将书带到班级来读，在潜移默化的影响下他的学生也会慢慢喜欢读书。老师还可以利用黑板画上板报，利用展板，在教室里摆放书籍等等营造读书氛围。此外教师还可以定期举办“读书心得交流分享会”，让学生之间相互交流读书心得，鼓励每个学生积极发言，提高参与感。良好环境的创设是语文课堂的延伸和补充，班级环境是一方面，家庭环境又是另一方面，教师和家长应联合起来共同创建积极的环境，让阅读走进平常，变成生活的一部分，让学生养成阅读的习惯，进而培养学生的終身学习品质。

另外，在语文课本阅读材料中可以积累很多优美语言文字，我们教师可以根据不同的文本类型，带领学生学习和模仿优美语句，我针对说明文类型的文章可以重点让学生积累举例子、列数字、打比方等多种说明手法的句子，在潜移默化中，学生就能够理解说明文语言特点以及相应的写作手法。

总而言之，随着我国素质教育的不断推行，更加重视对学生多方面能力的培养，因此在语文教学中我们教师需要重点培养学生的核心素养，其中阅读板块是语文教学中的关键环节，因此我们必须要把握住阅读模块的教学。在教学中应当关注学生的发展需求，以身为本坚持因材施教，根据学生具体情况制作教学计划，抓住学生的学习兴趣，让学生爱上阅读学习。

参考文献：

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