且行且思

张曙光

【摘 要】在当下幼儿开放性课程开展中，需要参与其中的教学人员、活动内容以及教学方式都具备一定的特色。开放性的课程在开展中需要进行反思，进而不断提升开放性的质量。本文对幼儿开放性课程的理念进行阐述，并且探究开放性课程的实践意义，对开放性课程建设进行充分的反思，从特色教育模式、区域优势以及综合性改革等方面进行阐述，望为相关工作者的研究提供理论支持。

【关键词】开放性课程;理念;意义;反思

一、开放性课程的理念

所谓的开放性课程本身具备一定的特征，首先就体现在教学人员的开放上。在这种教学模式中，授课人员并不是固定的，因为有多人是参与到其中来指导实践活动的，这样才能够从根本上实现开放，并且教学的模式不会受到某一个幼教思想的限制。其次教学内容相对开放，也就是在授课过程中的内容是动态性展现出来的，并不是死板的，这种教学内容会随着幼儿的表现具有一定的机动性，同时也会在活动中呈现出更多的扩展内容，使得整个活动内容具备一定的前瞻性。第三，教学方式更为开放，在开放性的课程中，会摒弃传统教育模式存在的诸多不足，孩子在课程中成为了真正的主人。

二、开放性課程实践意义

开放性课程在开展中能够实现全员参与，也就是教学管理者、任课教师以及幼儿都能够参与其中，并且为整个开放性课堂的建设提供自己的价值。在开放性课程中，本身就需要建设更多的教学资源，这也是需要个体共同协调完成的。同时在教学计划中，要设置活动内容，结合幼儿的成长发展特点来设置更多的个性化的内容，使得整个课程更为开放、整洁。教师以及教学管理者之间通过相互协调能够实现更好的教学效果，可以通过旁听的方式来对课程进行评价反馈，老师和管理者对教育内容进行完善。其次，在开放性课程实践中能够落实以幼教队伍建设为核心的基本理念，对于师资队伍的培养来说有很多种策略，但是借助课程建设来培养师资队伍是最为直接也是最为高效的一种方法。这样可以提升老师的育儿能力，也可以更新其教育理念，提升幼儿教育质量。可以让老师通过课后的教学反思来与幼儿进行沟通交流，并且在该过程中进一步提升教学质量。通过开放性的课程的校内外结合，教师也会了解一些优秀教师的教学方法，并且可以借助开放性课程的开展储备人才，构建更为强大的教师队伍。第三，通过开放性课程的开展可以借助区域文化，形成具备特色的幼儿教育模式。因为教育本身就可以作为一种知识的生产过程来对待，不同的教育有着不同的特点。但是总体来说，开放性课程在开展中可以充分借助区域文化，并且使之成为幼儿能够接受的学习方式，这也能够在挖掘城市文化特色的基础上实现开放性课程的价值。

三、开放性课程建设反思

（一）开展特色办学模式

开放性课程的开展需要具备一定的特色，尤其是要明确幼儿教育的基本目标，为孩子的健康成长发展负责。对于开放性课程建设来说，需要和区域性的特色相结合，充分挖掘区域文化，并且秉承着以人为本的教育理念，通过对开放性课程的不断探索，有能够以此为基础来创建更为优秀独特的教育文化。

（二）让幼儿成为课程主体

开放性课程的建设应当与幼儿的成长与发展相对接，所谓的开放性课程要具备一定的创新性，也应当认识到传统幼儿教育存在的诸多不足，能够发挥幼儿的特长，让幼儿作为各课程的主人。比如有的幼儿言语能力强，在课堂上有较强的表现能力，那么老师就应当为孩子提供更多的机会。有的幼儿比较安静，性格较为内向，老师也应当针对的进行引导，不应当忽略每一个幼儿。同时要让幼儿成为课堂的主体，以兴趣为主导来让幼儿主动 探究知识。在开放性课程中应当设置孩子感兴趣的内容，留下充分探索的空间。教师可以利用多媒体等设备来收集更多的教育资源，充分利用教学资源来为开放性课程的开展提供支持。

（三）提高教师素养

教师要成为开放性课程的中坚力量，因为不论是开放性课程前期的规划，还是实际的开展或者是后续的改进等，都是需要教师参与其中进行主导。教师要不断提高自身的核心素养，同时也应当拓宽自己的知识面，使得课程不受局限，让课程更加开放，让孩子在其中能够放飞自我，更好地发挥自己的特长。在教育中为幼儿拓展更多和课程相关的知识，这些知识要具备一定的前瞻性，因此也需要教师具备足够的知识储备量，当前处于幼儿教育转型的关键阶段，而在该过程中应该重视素质教育理念，让孩子从小就具备一定的开放性思维，这也是教师的责任。

四、结语

开放性的课程在实践中依然会存在一些问题，但是其价值不可否定。开放性课程的教育模式、教学内容以及教学主体的变化都是对传统教学模式的一种挑战。只有通过对开放性课程的实践过程进行不断的反思，才能够更好的发挥其价值。

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