基于文本解读层次的初中英语猜词微技能教学探究

唐丽芳

摘要 猜词是集词汇和语境为一体的阅读微技能之一，课堂教学可把文本解读的层次和猜词的思维分类结合起来，基于语篇信息、作者意图、语篇结构三个层次，训练学生猜词悟义的能力，增强学习趣味，提高阅读能力。

关键词 英语核心素养;思维品质;文本解读;猜词微技能

思維品质是一个人的思维在逻辑性、批判性、创 造性等方面所表现的能力和水平，初中是学生发展思 维品质的重要阶段，而阅读教学是培养初中生思维品 质的重要途径^[1]，猜词则是提高学生阅读能力的微技 能之一。猜词题既考查学生的词汇量和词汇能力，又 考查从不同思维层次解读文本的技能。但目前的猜 词微技能教学还停留在简单化层面，不注重和阅读理 解的思维层次结合起来。为此，必须深刻理解阅读的 思维层次和猜词的思维层次之间的联系，基于文本解 读层次，加强猜词微技能教学，提高学生的猜词解题 技巧。

阅读教学中，学生思维发展的高度取决于教师对 文本解读的深度。英语阅读教学不是平面的，而是立 体的。文本解读有五个层次，其中前三个层次是：一 是获取语篇信息，即作者写了什么;二是理解和推断 作者的写作意图和观点态度，即作者为什么写;三是 分析文本的语篇结构和修辞手法，即作者是如何写 的。^[2]这三个层次构成了语境，语境是理解词汇的关 键。很多教师知道语境及其对猜词的重要性，但对猜 词的思维层次缺乏了解，所以不能立足思维的高度， 把文本解读和猜词教学结合起来。

微技能（micro-skills ）是1978年英国语言学家约 翰·芒比提出来的，他首先把听说读写看成语言交际 活动，然后把进行这些活动所需要的各种各样的能力 叫做微技能。猜词是最基本的阅读微技能之一，涉及 下定义、构词法、因果关系、上下文、常识和经验等技 巧。依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思 维品质划分为观察与比较、分析与推断、归纳与建构 和批判与创新四个层面，本文把猜词技巧分为四类：1. 观察。观察是获取信息的一种知觉活动。属于观察 的猜词微技能有：①根据单词的发音②构词法和③定

义进行猜词。2.比较。比较是判断两种事物之间共 同点与不同点的方法。属于比较的猜词微技能有： ① 通过同义词/关系和②通过反义词/关系。3.推断。推 断是根据事实或前提进行推理、判断事实的因果关系 的心智活动。属于推断的猜词微技能有：①根据关联 词和②根据生活经验和普通常识进行猜测。 4.分析。 分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加 以考察的认识活动。属于分析的猜词微技能是根据 语篇结构猜测词义。

猜词微技能教学不能脱离文本解读的层次，首先 要判断设题词汇是否是课标词汇。如果是黑体词，答 案肯定不是其原有的字面意思，学生要根据上下文猜 测其另外的延伸涵义;如果是白体词，学生就要把握 语境猜词。不管是白体词还是黑体词，都离不开对文 本不同层次的解读。猜词一般以语篇信息（写什么）、 作者意图（为什么写）和文章结构（怎么写）三个层次 为基础。

一、基于语篇信息的层次善于观察和比较 阅读最基本的层次是知道作者写了什么。很多 猜词题的内容就是最基本的语篇信息，通过观察或比 较就能知道文章写了什么，也就知道了这个词的意 思。因此在语篇信息的层次上，猜词要注重观察或 比较。

（一）观察

1. 单词发音 英语中有些单词来自汉语，与汉语发音有些相 似，另外也有一些单词译成汉语时采用音译，比如 sofa， coffee， typhoon， aspirin， nylon 等。这种单词出现在 文中，很容易通过观察单词拼读情况就猜出意思。

• 构词法

构词法在猜词题中比较常见，遇到白体词或完全 超纲的词，学生首先观察该词拼写是否满足构词法， 然后基于文章基本信息能很快猜出词义。

比如，仁爱版九年级上册 Unit 1 Topic 3 Section C 课文的基本信息是哈佛女孩Liz的励志故事，文中出 现了电影的名字“Homeless to Harvard"， -less这个词 缀是“缺乏”的意思，通过观察能看出homeless字面意 思是“没有家的、无家可归”的意思。

• 上下文定义

通常下定义的时候会有一些明显的标志，比如常 用定于从句、同位语从句等句型，或是破折号、冒号等 符号加以引出，还有经常出现的标志词有：be， be called， mean， that is （to say）， in other words， refer to ， be known as， define 等。

比如仁爱版英语八年级上册 Unit 4 Topic 2 Section C 课文主题是“如何在地震中保护自己” ，课后 习题有 一道猜词 题 ， What does the word“aftershocks” mean？观察 aftershocks 的上下文语境是"There will be some shocks after most earthquakes. We call them aftershocks…”，根据这个定义能猜出aftershock是"余 震”的意思。

（二）比较 比较就是通过同/反义词猜测。如果是同义词，一 是要看由and或or连接的同义词词组;二是看进一步 解释所使用的同义词。如果是反义词猜测，一是看表 转折关系的连词或副词，如but， while， however等;二 是看含not的习语或表示否定意义的词语。

比如，2019年省中考英语阅读理解D篇第61题， 题 干 是 What does the underlined word “react” in Paragraph 1 probably mean in Chinese？ A. 回 应 B. 道 歉C.报告D.建议。觀察第一段发现react的上文出 现了 or连接的同义词关系，"how that person treats you or reacts to you in the future”， 根 据 同 义 关 系 得 出 react 的意思和treat差不多。除了同义关系，基于语篇信息 进行判断也必不可少。 第一段关键词 first impression 表明这篇文章的内容是，和别人第一次见面关系到以 后他们用什么方式来对待或回应，因此react就是四个 选项中的“回应”项。

二、基于作者观点和意图的层次善于推断

知道作者写了什么，还要理解作者为什么写。推 想作者的意图，是推断这一思维品质在阅读活动中的 体现。通常作者的观点意图会通过一些关键的名词、 形容词或关联词来表达，把握了作者意图也就能推断 出这些关键词的意思。

（一）根据关联词 关联词分为因果、转折、假设、条件等，初中阶段 在猜词题中出现较多的关联词一般是表示因果关系， 这样的关联词有 because， as， since， for， so， thus， as a result， of course， therefore 等。

比如，八年级上册Unit3 Topic2 Section C课文讲音 乐神童莫扎特，第五段写道， Because Mozart learned so quickly that his father was very happy. 如 果 把 quickly 或 者happy换成别的生词，就需要猜词。除了联系上下 文猜词之外，还有必要考虑作者的写作意图。这篇文 章要表达的是赞美莫扎特是个音乐神童，所以猜的词 肯定是表扬莫扎特的意思。在把握作者意图的基础 上，更准确定位生词的上下文语境，猜词成功率更高。

（二）根据生活经验和普通常识 猜词题经常设置黑体词，要猜的一定不是字面意 思，而是要联系整体语境，越简单的词指代的意思越 考查学生对作者的观点态度的理解。除了语言层面 的猜词技巧外，教师也要注意引导学生理解和分析事 实与作者观点之间的关系。

比如2019年省中考英语阅读理解C篇第57题： The underlined words “such places” refers to the place for . A. foreign travelers B. sick elephants C.

wildlife protection D. animal tourism 题 干 提 问 的 是 地 点，A和B两个选项直接排除。文章写的是保护野生 动物，虽然用表格列出了正方和反方的观点，没有明 确支持哪一方，但通过经验和常识可以想到正常人都 会支持保护野生动物，作为考题就更不例外了。原文 的 表 述是 they will no longer open up such places， 把 选 项搭配进去看，要关闭的应该是animal tourism，而不 是 wildlife protection. 文 章 第 一 句 All over the world， thousands of animals are used for wildlife tourism 出 现了 wildlife tourism，但是被拆成了 C和D两个选项，有一 定的迷惑性，这时候就要通过经验常识，然后联系作 者的态度观点，这样猜出来的词义才会准确。

三、基于文本结构的层次善于分析 知道作者写了什么、为什么写，还要知道怎么写。 有的猜词题看似简单，其实需要考虑到整篇文章的结 构，很考验学生从整体到部分的分析文本结构的 能力。

比如2018年省中考英语阅读理解C篇第58题： What does the underlined word “short-changed” in

paragraph 4 probably mean in Chinese？ A. 受 亏 待 的 B. 受控制的C.受宠爱的D.受欢迎的。Short-changed 比较不常见，应该联系上下文猜它的字面意思。但是 如果语境只停留在这个词出现的第三段，容易受选项 干扰选错答案。这时候要尽量扩大语境范围，关注文 章的结构。文章写出生顺序对一个人的影响，结构也 是分三部分，最先写排行老大的人比较有领导力，然 后写排行最小的人最受欢迎，最后写中间出生的人最 容易缺少和父母单独相处的机会，会觉得父母不够重 视自己，就比较吃亏，这样就能确定答案是“受亏待 的”。

总之，应把文本解读的层次和猜词的思维分类结 合起来，基于语篇信息的层次，培养学生根据单词发 音、构词法、上下文定义、比较同/反义词关系猜词的 技能;基于作者观点意图的层次，培养学生根据关联 词和经验常识猜词的能力;基于文本结构的层次，培 养学生根据语篇结构的逻辑关系猜词悟义的能力。

参考文献：

[1]易爱平，易娇艳.基于英发展学生思维品质的高中英 语阅读教学设计[j].中小学外语教学（中学篇），2018（11）：29- 33.

[2]张献臣.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学

[j] 中小学外语教学（中学篇），2018（6）：1-5.

（责任编辑：周大明）