信息化背景下高中数学课堂教学的策略

摘 要：学习高中数学具有一定的难度，知识体系不仅抽象而且还较为深奥，复杂的学习内容让学生摸不着头脑，为教师的教学与学生的学习带来了一定难度。尤其是初中数学基础知识较弱的学生，进入高中后学习起来更为吃力。而想要学好高中数学就必须具备较高的数学思维与学习意识。所以对高中数学教师而言，教好数学绝非易事。

关键词：信息化;高中数学;课堂教学

一、 前言

教好高中数学虽然不容易，但也并非是无从下手，只要教师掌握正确高效的教学方式与方法，还是可以迎刃而解的。所以在信息化背景下，高中数学教师要运用科学合理的教学策略，将深奥抽象的数学知识，进行简单化、模型化，从而提高数学教学质量。本文从实际教学出发，探讨了信息化背景下高中数学的教学策略，皆为帮助更多数学教师提高课堂教学质量。

二、 利用多媒体技术创新课堂模式

传统教学模式是教师一个人在台上唱“独角戏”，教师只顾讲解课堂教学内容，没有顾及学生是否真的听懂、真的理解了。事实证明，这种教学模式不利于培养学生数学思维能力和创造能力，在一定程度上抑制了学生学习的主动性，很难提升数学课堂教学的质量，与新课标教育理念相背离。在信息时代，学生接触社会信息较多，思想意识比较超前，也因此对于学习的需求也随之发生改变，所以教师要充分利用好信息技术教学手段，利用多媒体信息技术展开教学活动，从学生主观意识入手，选择学生乐于接受的教学方式进行授课，这样才能够有效提高学生课堂学习效果。

例如，教师在带领学生学习《空间幾何体》这一章节时，只依靠教师凭空讲解，学生很难在头脑中形成知识体系，也很难明白几何体相关知识的奥秘，而此时利用多媒体技术，为学生播放三百六十度立体模型，可以让学生直观看到空间几何体全貌，配合教师的讲解，能够充分发挥学生想象能力和思维能力，学生可以快速掌握并理解棱柱、棱锥等结构特征，这将有利于学生提高课堂学习效果。

三、 利用信息技术营造良好的教学情景

高中数学之所以难，但也并非绝对，而是相对于教学方法而言。过去传统数学教学中，教师主导课堂，导致学生学习主体地位得不到发挥，高中数学教学内容中的难点与重点，只能通过教师反复讲解，让学生死记硬背下来，教师讲得再清楚，学生记住了也不能真正理解运用。但在信息化背景下，教师可以利用信息技术手段，为学生营造良好的学习环境与教学情景，将一些难以理解的抽象知识进行转化，使学生学起来更加轻松易懂。

例如，教师在带领学生学习《三角函数》这一章节时，就可以根据课堂教学内容，将抽象复杂的数学知识用图文混编的形式呈现在学生面前，此时配合教师讲解，可以让课堂教学内容变得生动有趣，让学生换一种方式接受知识的传递。数学课堂不比其他学科，由于知识的限制所以课堂气氛会比较沉闷，所以教师一定要科学合理运用信息技术手段，为学生构建高效课堂，营造活跃欢快的课堂学习气氛，可以从互联网中选取教学素材，将课堂内容设计成影音视频，配合适宜的背景音乐，激发学生学习兴趣与学习热情，将知识活化并做适度延伸，不仅可以为学生营造良好的学习环境与教学情景，还可以让学生掌握课堂教学内容的时候，学习到更多拓展知识，丰富了课堂教学内容，开阔了学生的知识视野，在调动学生积极性的同时，提高了数学课堂教学质量。

四、 利用信息化手段降低学生学习难度

过去学习数学知识，都是生搬硬套数学公式和定义，遇到难题都是死磕硬碰，耗费大量时间解答一道数学难题，会认为很值得，同时也会获得极大成就感。信息化背景下，这种学习方式变得非常笨拙，死磕数学难题也将变得毫无意义。因为教师可以利用先进的信息技术手段，对知识难点与重点进行分层剖析，让学生逐层学习解题思路与方法，极大地降低了数学知识的学习难度，同时，这种教学方式，也能够增强学生学习信心，学会从多角度思考问题以寻求最佳解题答案。

例如，教师在带领学生学习《直线与方程》这一章节时，可以让学生对直线、斜率等基本知识有清晰的理解，对直线方程相关知识有一个初步认知，随后教师在利用多媒体设备，为学生播放影音视频，期间加上教师的引导与讲解，会使学生的理解得到进一步提升。同时，教师也可以在互联网上寻找典型数学练习题，借助网络上广大师生解题思路，与学生一起研讨题型、题意和解题思路与解题过程，通过定向分析、逆向推理等多种推理方法，让学生掌握更多解题思路与技巧，并讨论不同解题方法之间的差异，从而寻求出最佳解题思路和方法，这将会极大提高学生解题能力，促进学生学习效率的提升。

五、 总结

总而言之，学习高中数学具有一定难度，这是众所周知的。但在信息化背景下，只要教师与学生积极配合，掌握正确的教学与学习方法，这种难学的数学知识也将变得简单。在实践教学中，高中数学教师可以利用多媒体技术创新课堂模式、利用信息技术营造良好的教学情景、利用信息化手段降低学生学习难度三种方法，提升信息技术的运用能力。通过利用多媒体信息技术手段，可以激发学生学习兴趣，将抽象知识转化成直观易懂的数学模型，加深学生的理解能力，提高学生的学习能力，从而提高数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]金晓南.高中信息技术课教学存在的问题与对策[J].课程教育研究，2019（49）：161-162.

[2]马骥.合理运用多媒体技术，提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2019（31）：129.

作者简介：

雷清泉，云南省昆明市，昆明西南联大研究院附属学校。