小学数学教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：培养自主学习能力对教学质量发挥着重要作用，所谓自主学习，就是打破传统的教学模式，将以往被动的学习转为主动学习，让学生积极主动地参与到教学中，并对知识进行更深层次的探索。

关键词：小学教学;自主能力;培养;教学方法

“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动，自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力，学习任务，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境，任何阶段的教育都是非常重要，自主学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力，下面就小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力谈一点粗浅的认识。

一、 创设情境，激发兴趣，引导学生自主学习

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，教学的成功与否，关键在于通过教师的引导是否能使学生对学习感兴趣，是否能使学生积极主动地去学习。情境的创设关键在于以情激境，导入新课，形成问题，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，激发学生的学习热情，在不知不觉中展开对教学问题的探索。例如在教学《统计》时，我让学生说出自己最喜欢玩哪些游戏，一下子调动了学生的学习兴趣，学生纷纷举手，列举了很多，选出4种最喜欢的游戏，看四种游戏喜欢的情况让学生思考你能提出哪些问题，通过汇报交流，学生提出了很多问题。又例如在教学《确定位置》时，我创设了一个这样的教学环节，把教室布置成电影院，让学生拿着“电影票”找座位。从而激发了学生的学习积极性和主动性，使每个学生都在生活情境中进行自主探究。

二、 加强指导，培养自主学习的能力

要学生主动学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，学生的自主学习是不能完全脱离老师，只有通过老师有序引导，采用有效的教法，才能发展学生的自主学习意识能力，教学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认知规律，在指导学生学习抽象数学知识的原理时，就是要为学生创造操作的机会，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如：在教学《长方体和正方体的认识》时，课前要求学生人人准备好一个长方体和正方体的实物或纸盒，课堂上让学生通过观察，摸一摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面，这时，老师追问：“为了不重复，不遗漏，可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上下、左右前后面。一对一对的数共3对6个面，在学生认识了相对面，再引导学生观察，比较长方体相对两个面，你发现了什么？再一次让学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用尺量一量，有的剪下相对的面比一比等等，通过学生自主活动，自己动手操作，学生不仅对所学的知识能够生动地感知，牢固地掌握，而且能更好培养学生的综合能力，激发了学生的思维能力。

三、 营造和谐的氛围，培养自主学习的信心

素质教育和创新教育的主要任务是改革传统课堂教学模式，努力构建“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目的”的新的课程教学模式，营造和谐、合作、愉快的课堂氛围，教师的首要职责在于创造条件，营造氛围，解决学生的头脑，培养学生自主学习的信心，要使学生敢想.在知识的学习过程中，其实想比做更为重要，其次是让学生敢问，敢问是学生创造性学习的一种主要表现，教师创设开放性的教学环境，促进学生自主发展，因此，在课堂教学过程中还要让学生敢动手操作，加深印象，发现问题，便于深入研究，最后是要学生敢说，敢说才能交流自己的想法。

教学时，老师始终把学生置于主体地位，调动学生的学习主动性和积极性，满足学生的表现欲，培养学生的自主学习信心。

四、 让学生从课堂走向生活，从生活回到课堂，养成自主学习的习惯

现在大部分的学生生活轨迹是“两点一线”的，从家到校，再从校到家，他们很少有机会接触生活了解生活，所以使他们的知识面比较狭隘，实践探究能力不强，而数学本身就是与生活息息相关的一门学科，合理的利用教学资源，让学生从课堂走向生活，在生活中寻找数学，再从生活回到课堂，不仅可以增加学生探究活动的空间，也可以让学生得到一定的放松。例如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚，如在“元、角、分”的教学中，我开展模拟购物活动，让学生自主探究出“元、角、分”之间进率转换，这些生活中的问题，教师可适当地引导学生去探究，以养成学生自主学习的学习习惯及合作交流的习惯，学生自主学习能力就会在日常生活中慢慢养成。

总之，学生的自主学习能力是学习过程中逐步形成的，它离不开教师有目的，有计划的指导与培养。引导学生“乐学”“想學”“会学”提交学生自主学习的能力培养并非一朝一夕的事。因此，小数数学教师必须努力提高自身素质，并在教学中不断摸索，总结教学经验。逐渐培养学生“化被动为主动”的学习能力。

作者简介：

许丽璇，广东省揭阳市，广东省揭阳市惠来县实验小学。