高中化学教学生活化策略分析

摘 要：随着新课标的不断改革创新，在高中化学教学中，生活化的教学倾向和模式越来越明显，也越来越受到教师以及学生的喜爱和追捧。在高中化学教学中教师如果能够有效地将化学知识和我们的生活实际联系起来，这就能够大大降低化学这一门学科的学习难度。那么我们该如何做才能使得高中化学更加贴近生活呢，下文将针对这一问题提出相应的策略。

关键词：高中化学;生活化教学;措施与策略

一、 高中化学生活化教学的意义

生活化教學，是将教学内容放置于我们的生活中来，通过此种手段不断激发学生们的课堂参与度，激发他们的学习兴趣，在生活中学习，在学习中更好地去生活。简言之，就是将我们所要学习的知识与我们的日常生活实际进行紧密地结合，使其更加贴近生活，变得更加生动形象，便于学生们更好地理解和吸收这些知识。化学知识源于我们的生活，如果教师只是简单地给学生们传授教材中的理论知识，并未让他们将化学和生活联系起来，那么这样的教学是不算成功的，因为在我们的生活中处处可以见到化学，教师如果将化学知识和生活进行紧密的联系，给学生们教授，那么学生们就可以很好地将化学利用起来，将它作为我们生活中的有力工具。

化学这门学科在高中虽然不是主要的学科，但是它也起着一定的重要作用，这对学生们以后的生活和发展都带来了非同小可的意义，所以，高中的相关化学教师不应该忽视化学这门课程的重要性，不应该将它和我们的实际生活脱离，应该将二者进行紧密结合，进而促进高中化学整体水平的提升。

二、 高中化学生活化教学的措施

（一）教师应借助生活中的化学导入课堂教学

我们现在的高中化学教材其中所涉及的化学知识，对于学生的学习来说是远远不够的，教师还需要把化学和实际生活联系起来，不断地向学生们讲述更多的课外知识，将化学理论进行不断地扩展延伸。如果教师能很好地把生活中的相关化学现象引入到课堂教学中，这对提高学生们解决实际问题的能力也带来了极大的帮助。

比如，教师在给学生们教授“金属钠以及化合物”相关的知识点前，可以先让学生们结合他们的生活认知思考这么一个问题，“在我们的生活中铁无比坚硬的金属，那么有没有和他相反，特别软的金属呢？”用这样的问题来导入课堂教学不仅能够激发他们的兴趣，还能引起他们的学习欲望。金属钠在我们的生活中也有着广泛的应用，发酵粉中含有许多的小苏打，它可以使得我们做出来的糕点更加的疏松、过氧化钠能够作为呼吸面具、碳酸氢钠可以来治疗我们的胃酸等等。碳酸氢钠俗称小苏打，它是一种工业化学品，它可以作为食品制作过程中的膨松剂，在作用后会残留碳酸钠。

（二）凭借日常生活中的经验来教授化学知识

在高中化学教学中，教师需要根据学生实际能力和发展需求，为学生提供更多学习发展空间，让学生自己来发现问题，寻找问题，进而解决问题，而学生自己找到的问题通常就是教学难点，也是教学中的重点内容，在教学中，只有真正将学生难点问题解决，才能帮助学生提升学习能力，提高学习成绩。而每个学生学习能力不同，所遇到的问题不同，依靠教师个人能力也不可能发现所有隐藏问题，因此需要学生自行探索和发现问题。

教师如果能够借助日常生活中的经验来给学生讲授知识，那么在很大程度上就降低了化学的难度，也有助于学生们掌握和吸收化学知识。因为我们生活中所涉及的都是直接经验，而课本教材中所蕴含的都是一些间接经验，学生们如果只是学习这些理论知识，而并未将它们与实际联系起来，那么他们就无法做到真正的了解，也不能有逻辑性的去学习。而生活给学生们提供了更为直接更为生动形象的经验。如果他们能够把教材中的化学知识和我们的生活进行联系，那么他们的化学水平一定会得到很大的提升。

比如，教师在给学生们讲解气体分子间的平均距离温度压强之间的关系这一部分的内容时，就应该抛开课。利用生活中的实际案例和经验来给学生们讲述，帮助他们更快速地吸收和理解该知识。比如，我们经常喝饮料的易拉罐，我们打开易拉罐的时候，它会冒出大量气泡，这所讲述的就是气体分子之间平均距离与压强的关系，那么已经瘪了都空易拉罐在热水中又会恢复原状这讲的是气体分子间平均距离与温度的关系。教师在给学生们说完这些现象后，再让他们自己去想一下在生活中我们所喝饮料的易拉罐是不是存在这样的原理，这样就能更好地帮助他们理解和记忆。

（三）课后作业生活化

高中化学教学中关键是要提高教学的有效性。教师需要转变传统教学思路，使整个教学过程中充满生活化气息，同时要将学生放在教学首位，在整个教学过程中一定要明确知晓学生每堂课学习了多少知识点，牢固掌握的内容又有多少，哪些内容需要再三强调等等，这些都是化学教师需要掌握的重点。在整个教学中，教师需要将所教内容与学生实际生活联系起来，同时关注学生在现实生活中的体验，注重生活化引导，以此唤醒学生学习动力和热情，激发学生内在潜能，调动学生数学学习的积极性和主动性，帮助学生全面提高学习效果。教师除了在课堂内引入一些生活中的化学现象之外，还可以在对学生们的作业布置这方面或多或少地引入一些生活化元素，让学生们在课后自己去主动发现生活中的化学现象。课后作业的布置也不仅仅停留在书面上的作业，教师更应该让他们在课后进行具体的活动实践，让他们在生活中尽情享受化学带来的乐趣。

比如，教师可以让学生们在课后自己去调查哪些食物可以共同食用而哪一些食物不可以共同食用，这会对我们带来什么样的后果，对我们的身体造成哪些危害，而产生这些后果的原因又是什么？黄瓜和哈密瓜如果一同食用就会破坏我们体内所含的维生素C，而豆腐和黄瓜一同使用的话，可以降低我们体内的血脂。因为蜂蜜本身就含有丰富的营养价值，无论它和什么食物一同食用，都会对我们的身体带来极大的好处。

三、 总结语

众所周知，化学是一门和我们生活密切联系的自然科学，在我们的生活当中有许多现象都可以用化学知识来解释，所以教师有责任和义务将化学知识和生活进行紧密地融合。将教学活动变得生活化，不仅能够有效地培养学生们对化学的学习兴趣，更能提高高中生们的整体化学水平。

参考文献：

[1]马文佳.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊，2020（1）：20.

[2]陈红梅.生活化素材在高中化学教学中的应用[J].中学课程资源，2019（11）：34-35.

[3]臧瑞芳.生活化教学理念在高中化学教学中的渗透[J].学周刊，2019（28）：83.

作者简介：

叶君明，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。