论中学音乐教育教学中重视民族音乐的必要性

摘 要：在全球化信息化的大背景下，各种文化影响和冲击着人们的价值观念和日常行为，也是由此，更需要我们重视和发展本民族文化，发展具有自身特色的文化以更好地面对和迎接时代带给我们的机遇和挑战。民族音乐作为传统民族文化中重要的组成部分，蕴含着我们民族的智慧，事关民族的伟大复兴，理应在中学音乐教育教学活动中得到重视。本文笔者主要结合自己的专业学习与日常思考和相关专家学者的分析，从弘扬传统文化、文化自信民族复兴、民族音乐本身传承发展、音乐教学以及学生发展等方面就中学音乐教育教学中重视民族音乐的必要性进行了一定的探讨和分析。

关键词：中学音乐;教育教学;民族音乐;必要性

伴随着全球化及信息化的迅速发展，一方面人们能够跨越时空与不同区域不同文化背景的人进行交流沟通，可以更加便捷地获得各种丰富的信息，更新我们的思想观念以更好地适应时代和社会发展的需要，但与此同时，这种交流和信息也肯定会冲击我们自身的文化，为此就需要我们更好地正视包括民族音乐在类的民族文化，守住我们民族的根和灵魂。为此，有必要在中学音乐教育教学中特别注重民族音乐方面的内容，具体分析如下：

一、 弘扬中华优秀传统文化的需要

文化是一个民族生存、延续、发展的根和灵魂，尤其是其中优秀的传统文化更是如此。五千余年的历史沉淀了许多优秀的不同特色与风格的民族音乐，丰富着人们的精神世界，作为中华民族传统文化中重要组成部分的民族音乐，凝结着祖先的智慧，包含着我们民族所特有的审美意识，彰显着中华民族的气质和魅力。作为中学音乐教育教学工作者，理应在教学过程中注意讲授和传承优秀的民族音乐，弘扬优秀的传统文化。

二、 有利于文化自信和民族复兴

当今时代，国与国的竞争日趋激烈和复杂，这种竞争既是经济军事等硬实力的较量，也是文化等软实力的竞争。文化作为最持久、最深沉的力量，理应得到重视。作为有着悠久历史和深厚文化底蕴的中华民族，在经历了沧桑巨变后，正在为实现伟大复兴的中国梦而努力。民族的复兴自然也包括文化的复兴，教育的使命就是传承文化，在中学音乐教育中重视民族音乐，除了让学生了解和认知民族音乐本身外，更重要的是让学生通过学习民族音乐，了解我们所拥有的源远流长、博大精深的中华文化，增强文化自信和民族自信，努力提高包括音乐素养在内的各种素养及能力，自觉地投入到中华民族伟大复兴的中国梦征程之中。

三、 有利于民族音乐本身的传承和发扬

作为拥有着56个民族的大家庭，每个民族除了具有中华民族的共性之外，也都具有自身的一些特性。如在音乐方面，不同的少数民族都有自己传唱的民间歌曲、擅长的音乐表达形式以及富有特点的民族器乐，以此来表达民族独特的思想、意志、感情和愿望，如壮族、回族等民族的花儿会、侗族的采桑节对歌、瑶族的耍歌堂、佤族的木鼓舞、锡伯族的贝伦舞、藏族的格萨尔王传、再如西南等少数民族的芦笙乐及桐谷乐等，除此外，受地域环境等因素影响，不同的地区还拥有一些富有地域特色的表现形式，如京津等地的评剧和评弹、东北二人转、甘陕等地的秦腔，再如桂班戏、黄梅戏、川剧、豫剧、粤剧等。中学音乐教育教学中，我们需要结合本地区民族及地域特色，适时地给学生介绍和展示不同特色的音乐形式，增强学生对此的兴趣，积极发掘富有潜力的学生并进行针对性的培养，以利于民族音乐及民族文化的传承和发扬。

四、 促进学生音乐素养及综合素养和能力的提升

时代和社会发展需要创新型的人才，这就要求教育教学注重提升学生的综合素养和能力，其中各学科核心素养理念和要求的提出正是为了适应这一时代社会发展的需求。就音乐学科而言，其主要包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面的内容。我们知道音乐作为声音的艺术，对于調节心情、净化心灵、美化情操等方面具有自己独特的作用，在日常中学音乐教育教学中，教师应注重多途径多方式渗透学生比较熟悉的民族音乐，其有助于让学生在各种富有特色音乐的熏陶过程中，了解民族音乐背后的风土人情、逐步地体会、感知和发展音乐的感知与表现力，强化学生审美意识及各种能力的培养。如我们在欣赏富有陕甘韵味的大秦腔时，能明显地感受到西北高原的高亢豪迈，在聆听江苏民歌《无锡景》等时又能体会江南风情的温婉，聆听西南等地的各种山歌时不自禁的会被那种纯朴自然所感染而心神向往之，于是可能尝试更多地去了解一段音乐背后的各种知识，填补我们知识的空缺之处，提高自己的知识素养，也提升对各种文化的包容度，让我们更加客观全面的认知和审视自我与周围的人和事，以更加积极乐观开放的心态去面对未来的人生和社会，处理学习和生活及工作中所遇到各种问题。

五、 增进中学音乐教学的深度与厚度

在笔者看来，中学音乐教育教学绝不应止步于教学生几首歌，音乐教师应该有更博大的胸怀和更宽广的视野，但令人忧心的是，包括音乐教育在类的艺术类学科长期以来都几乎被边缘化，如以高中为例，除音体美特长生外，部分学校音乐课时量安排很少，个别学校甚至仅安排两周一节音乐课，如此安排的原因众所周知，即为文化科学习提供更加充分的时间。在这样的安排下，学生、家长、社会甚至很多音乐教师本身都认为音乐学科可有可无，教学中普遍表现为教学准备不充分、教学内容宽泛空洞、教学方式陈旧单一、教学氛围枯燥无趣，学生也普遍的对音乐课堂学习没有兴趣，而令人尴尬的是却对课堂之外的音乐兴趣浓厚，尤其如流行音乐等。为此，音乐课堂需要注入包括民族音乐在内的各种新鲜内容及血液，以自身的深度和厚度调动学生学习的兴趣，体现音乐教学自身的价值。

总之，无论是出于对民族音乐发展及中学音乐教学本身考虑，还是出于对学生的成长发展、优秀传统文化的传承及文化的复兴与社会的发展考虑，中学音乐教育教学中都应该重视民族音乐。

参考文献：

[1]刘蕾.浅论民族音乐文化在中学音乐教学中的传承[J].明日风尚，2019（8）：59.

[2]毛一春.在中学传承我国传统音乐教学的思考[J].教育实践与研究，2011（1）：64.

[3]俞舒扬.民族音乐教学在高中音乐教学中的深化探析[J].2019（21）：139-140.

作者简介：

田梓良，广西壮族自治区南宁市，广西艺术学院。