“读”你千遍也不厌

陈秀秀

摘 要 孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好。如何让课外阅读成为孩子们的自觉行为，让孩子们真正走进书籍的世界，在阅读中健康成长就成了每一位语文教学工作者思考的问题。

关键词 阅读;期待;方法;渠道

中图分类号：G252.17，A，B014，TV146+.1 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0150-01

阅读，是语文教学和语文学习的核心，更是一个人精神成长的重要渠道，在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。如何让课外阅读成为孩子们的自觉行为，让孩子们真正走进书籍的世界，在阅读中健康成长，就成了每一位语文教学工作者思考的问题。

一、让孩子形成一种阅读期待

（一）诱读。“学起以思缘以疑。”一旦学生心存疑惑，就会追根究底，有良好的阅读期待。平时，教师可以针对故事性较强的作品，利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起他们迫切阅读的好奇心。例如，在指导阅读《西游记》这本名著前，教师可以先给学生讲一个或放一段西游记中的故事，让学生对故事情节及故事中的主人公产生强烈的兴趣，然后再把《西游记》这部书隆重推荐给大家。同学们就会自觉地找到这本书认真阅读。

（二）赛读。学生天生有争强好胜心，教师不妨把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发学生的阅读兴趣。如开展讲故事竞赛、开展背诵优美句段竞赛、开展读后感竞赛等，以赛促读，在比赛的基础上评出“小小故事王”“小小古诗通”“问不倒小博士”等，并且颁发证书进行奖励。

（三）扩读。对于一些知识性的作品，在阅读前，教师可以从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流、提高兴趣的目的。例如，在学生具备了“指南针、火药、造纸、印刷术是我国古代的四大发明”这一知识点时，教师可抛出这样的话题：你们还知道哪些发明？分别是谁发明的？学生们就会带着问题，到课外去积极搜集相关的资料，达到了引导学生自主阅读的目的。

二、教给孩子三种阅读方法

（一）厚薄法。华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”“由薄到厚”两个阶段。初读书，可以抓住全书的要点，把书一本书“读薄”，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。再读这本书时，对书中的内容又有了新的思考，又有了深入的体会，那么这本书就会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

（二）笔记法。学生们所读的书大约可分为两类。一类是可以大概浏览的，一类是要专注阅读的。在阅读需要专注阅读的书刊时可以采用“摘记法”。俗话说：“不动笔墨不读书”。笔者所在的学校专门设计了“学海采珠”本，让学生及时记录下阅读中的优美句段，记录下阅读中的点滴感受。学期末可进行“学海采珠”的展示，激发学生摘记的积极性及自觉性。

（三）持续法。《三国志》的作者陈寿说过这样的话：“一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。”因此，学生在读书时切不可求快，而是要坚持持续阅读，日积月累。每天、每周、每月、每个学期都有读书的目标，坚持不懈，完成自己预定的读书目标。

三、拓宽阅读渠道

（一）浏览报刊杂志。现今时代，报刊杂志可谓层出不穷，适合学生阅读的可谓不计其数。报刊杂志的特点是内容庞杂，图文并茂，收益全面。可让学生自己订阅报刊杂志，同时，可到学校的读报栏前驻足看报，到学校的阅览室翻阅杂志，也可利用节假日到图书馆光顾。既可选择重点文章读，又可一般性地泛泛而读。这样获取的信息量就大。

（二）买书借书阅读。同学们买书读，这是通常的阅读渠道。自身拥有一定量的藏书，无疑有助于阅读，但由于此书被我拥有，可能会产生等待他日才看的心理，这自然就缺乏了阅读的紧迫感，阅读的量也就不大。当然即使能按时读，因藏书毕竟有限，读量仍不很大。课外阅读贵在“快”字、“广”字，在买书读的同时，要不断地“借”阅，可向图书馆、学校、同学、亲友、邻居借。因借书读，“必虑人逼取”，自然会加快读速，接触到更多的书。这样就能高效、广博地吸收多种知识。

（三）用好工具书籍。众所周知，课外阅读能增加词汇量。要获取丰富的词汇，在大量阅读文章的同时，不可忽视对有关工具书的阅读。常见的工具书像《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。字典、词典里的词条多，而且对每一词条的读音、意义和用法都作了解释。它里面的词条上至天文，下至地理，古今中外，几乎无所不涉。系统读它，既可拓宽知识面，又有利于阅读理解文意。因此，可进行系统阅读，计划好每日每周的阅读量，安排好固定的阅读时间，做到到时必读，读必如数。这样持之以恒，定会终身受益。

有人说读书是一种享受，有人说读书是一种牵挂，也有人说读书是对生活的感悟。对小学生来说，读书是一种学习、一种积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”老师要善做学生读书的引路人，让学生在浩瀚的书海里自由遨游。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.