“发现、质疑”思维在小学语文教学中的运用

马瑞莲

摘 要 语文课堂教学是发展语文素养、提升学生知识运用能力的关键步骤。小学阶段，学生的思维模式处于初始形成阶段，这个时候借助于“发现、质疑”的思维训练可以有效提高学生语文知识的迁移和扩展。通过发散和质疑，可以有效指导学生对所学知识的科学有效利用，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力，为今后更复杂的知识体系学习奠定良好的基础，更有利于发展学生的创新意识。故此发现和质疑思维模式在小学语文教学中的运用是十分有必要的，本文结合小学阶段的学生心理，从发现、质疑思维模式在语文教学中的有效运用出发，探究如何借助于这两种思维模式指导学生的语文知识更加系统化和科学化发展，从而提高小学生的语文运用水平。

关键词 小学语文;发现;质疑;教学

中图分类号：A，G305，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0096-01

语文能力包括”听、说、读、写”四个方面，而语文教学中最重要的是思维能力问题的培养。因此，加强思维能力的训练是提高语文教学质量的根本，基于此，笔者在小学二年级开设了“发现一质疑”思维训练课。思维训练课坚持辩证唯物主义的原则：树立发展的观点、联系的观点、全面的观点、一分为二的观点、有主有次的观点;坚持“不唯书，不唯上，只唯实”的原则。大体做法是，在每周五的语文课上，抽出20分钟时间，笔者对现行小学语文教材进行分析，横挑鼻子整挑眼;对语文教学中存在的影响因素进行深入思考，家庭方面、学校方面、社会方面都可涉及，大至国家、世界，小到个人，从不同的角度不同的侧面进行分析思考。开动脑筋，用探索的眼光、怀疑的眼光去审视社会和人生。发挥人的思考的威力，从而培养学生创造性思维的能力。下面举几个实例：

在质疑课上，同学们以五年级语文《新型玻璃》一文为例，“新型”是什么意思？新型玻璃具体指哪些玻璃？什么样的玻璃才算“新型玻璃”？新型玻璃各有什么特点？具体生活中有哪些新型玻璃？为什么本文作者要写成《新型玻璃》等等，这是不是文不符题呢？还有文章《落花生》，作者为什么要用“落”字，这样用到底恰当不恰当？古诗《望庐山瀑布》中的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”这两句古诗中“生”“挂”两字可以用其他的字代替吗？作者为什么要用这两个字？用这两个字有何妙处？语文教师在課堂教学中，要善于引导学生，启发学生，培养学生的问题意识，要尝试让学生对自己不了解的地方产生质疑，多问几个“为什么”，多角度思考问题，这样学生语文知识才能更加全面和完善，学生的质疑思维的提升，使得他们对未知的知识会产生无限的渴望，同时也可以激发他们的学习兴趣和知识渴求，提升学生的知识运用水平。

思维训练课上，可以设计这样的环节，以习作续写开始，在课文《争吵》《卖火柴的小女孩》等课文基础上，补全课文内容，对课文的结尾进行畅想，充分利用自己的想象，续写文章结尾部分，这样可以提升学生的语文思维，对文章的发展剧情产生自我构建，充分发挥学生的主观能动性。还可以在语文教学中插入小学数学相关的思维训练模式：假如给你六根火柴棒，你能否组成四个全等三角形？同学们的积极性很高，有的在本子上画，有的用钢笔或铅笔拼凑，有的闭目想象。五分钟后，笔者请几位同学在黑板上面出来，都没有画对。笔者启发同学们说：为什么非要在平面上找答案呢？”一句话提醒了学生，他们很快就找到了正确的答案。然后，笔者对同学们说：“想成平面和想成立体是两种不同的思维方式。前者是习惯性思维，后者是创造性思维。我们不要被习惯思维束缚住，请同学们分析下面一句话的含义。‘飞在一起的鸟总是同一种颜色的。”有的同学说，鸟是以颜色来作为伙伴的标志的，有的同学说，物以类有的同学类聚，人以群分，显然，后者抓住了重点。笔者告诉同学们，写文章，讲落理，固然要力求明白清楚，但是生动的形象大于简单的说教。古人云，“不锈置冒之，而比兴言之;不言理，而言情;不务胜人，而务感人。”说的就是这个道理。在小学语文教学中也可以穿插历史故事，一天的思维训练课上，笔者要求同学们都回过头去看墙壁上的世界地图。教师指着洱湾地区说：“美国远道而来，在英、法等国的配合下组成了盟军，在沙特阿拉伯与伊拉克接壤的沙漠边境上严阵以待，而且无论在武器装备上还是人数上均占优势，伊拉克也厉兵秣马，大战一触即发。请同学们考虑：“假如你是盟军或伊军指挥官，你将怎样指挥这场战争？”同学们兴趣盎然，思维异常活跃。有的说：“假如我是盟军指挥官，我首先让坦克部队杀过去，消灭伊军有生力量。”另一个说：“盟军应当掌握制空权，派飞机对伊方首脑机构进行轰炸，这叫擒贼先擒王。”教师提问：“谁愿当萨达妈？”同学们个个摇头，只有一个同学说：“如果我是萨达姆，我就趁盟军立足未稳先杀过去，陆军打起来了，盟军的空中优势就发挥不出来了。”这一堂课至今令人难以忘怀。后来，通过组织学生观看了电视录像（海湾战争）。以上是笔者开设“发现一质疑”思维训练课的几个小镜头。笔者感到，通过这些训练，给同学们提供了一个表现自己的机会，更重要的是调动了学生思维的积板性，同学们对这种课很感兴趣。

总之，发现和质疑是学生语文思维培养的两个重要环节，只有通过发现的引导和质疑的培养，才能更加有效地激发学生的语文学习，真正培养学生的语文思维朝着科学创新的方向发展，对于孩子的未来发展起到推波助澜的作用。