小学阅读与写作的整合分析

摘 要：对于现阶段的小学生语文教学来说，阅读教学是非常重要的，如何将小学语文阅读教学与作文训练进行有机的融合已经成为我国小学语文教育工作展开的重点问题之一。基于此，本文对小学语文阅读教学与作文训练的整合进行了探讨以及分析。

关键词：阅读;写作;整合

在小学语文试卷中，作文和阅读都是分数占比较大的题目，它们直接影响着小学生的语文成绩。因此，培养小学生的写作能力和阅读能力在小学语文教育中成为重中之重。但阅读和写作的教学不应该是独立的，阅读教学是写作教学的前提，为学生写作能力的提升奠定基础。写作教学是阅读教学的具体表现，促使学生深刻表达出自己的见解。阅读教学可以为学生写作能力的提升奠定基础，同时，写作教学也是阅读教学的具体表现，展现出文章中的主要内容，使学生可以自主针对文章进行续写，与作者在情感上产生共鸣，真正理解文章的内容和情感，通过写作的方式表现出来。二者是相辅相成的关系。

随着小学语文新课标改革的进一步推进，教师应当注重阅读在小学语文教学过程中的重要作用，通过读写结合的教学方法来加强学生对于课文的理解，丰富写作技巧和方法。在实际教学中，笔者也总结了以下经验：

一、 以语文课本为范本进行借鉴

（一）学习课文的经典句式

阅读首先要立足于课本，课本中的文章有很多写作上的技巧，非常值得学生学习。在语文教学中，教师可以引导学生对文中的经典句式进行分析、鉴赏和模仿，逐渐培养他们边读边思考的良好阅读习惯，进而帮助学生提高写作水平。例如，在教学部编版《观潮》一文时，教师可以挑选其中优美的句子进行分析，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”该句用了比喻的修辞手法，教师可以要求学生运用比喻手法写一段话，体会比喻句在文中的作用。

（二）学习课文整篇文章的写作手法

对于句子的分析和模仿可以视为“点”的学习，那么对于整篇文章的写作手法进行分析和模仿就是对“面”的学习，在教学过程中，教师要做到“点面结合”。表达方式有很多，如记叙、说明、议论等。在小学阶段的作文题目中，主要的表达方式是记叙，所以教师可以着重对记叙文进行有针对性的讲解分析。

（三）学习课文的作文结构

结构对于写作也极为重要，它是一篇文章的整体框架，是写作的方向，也是“面”的另一方面，只要框架和方向明确了，作文才不会偏题，内容才不会混乱。所以为了写好作文，在语文教学中，教师需要结合课文来对作文结构进行讲解，让学生对抽象的理论产生具体的感知。以总分总结构为例，教师可以结合课文进行具体的讲解。这样既提高了学生的阅读能力，又增强了他们对文章内容的运用能力，促使他们彻底掌握到文章的写作技巧，实现阅读教学与写作教学的有机结合。

二、 结合课文内容，引导学生扩写和改写

在教学语文课文时，我们会发现有一些课文的结尾似乎给人意犹未尽之感。这种结尾叫作留白，就是留下空间让学生根据他们自己分析、判断，想象出不一样的结尾。正所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”。其实，小学课文的这种留白，也是给学生留足了想象的空间，学习的空间，教师也要充分利用这种留白，让学生结合课文内容的线索、脉络进行扩写。扩写之前学生一定要阅读课文，对其中内容和细节要达到非常熟悉的程度，这样学生才能进行有效的、合理的扩写，使课文故事更加丰富、多彩。事实证明，阅读课文，结合课文进行扩写，既能促进学生对课文学习进行更加深入的理解，还能激发学生的写作兴趣。

结合阅读内容，让学生进行改写训练改写是要在对原文内容熟悉的基础上进行的另一种练习写作的方法。在阅读教学中结合改写这一方法，既能促进学生更深和理解阅读内容，走进文本本身的思想和情感，还能激发学生的写作兴趣，强化学生写作目的。所以，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生对原文进行改写，紧扣原文素材，鼓励学生大胆发挥想象进行创作，可以用不同的结构、体裁、叙述方法，对原有文本进行“大改造”，重组、加工，只要故事合理，逻辑清晰，而且能把原文中的人物、素材都融入进去，并做到语言通顺，故事完整等，就算是改写成功。

三、 以课外阅读、日记等方式激励学生进行素材积累

当小学生在写作的过程中，他们对于自己想要表达的内容，通常会表现出无从下手，无从开口的局面。对于这种情况，教师要将学生写作素材的积累视为教学的重点，进而使学生能够在积累的过程中，实现学习效率的提升。

（一）以课外阅读帮助学生实现写作素材的积累

在进行课外阅读的过程中，学生对精美句子、词汇等的积累会越来越丰富，这也就会为学生实现更好的写作水平，创造良好的外部条件。景物描写是小学生语文习作学习中要重点掌握的内容，教师可以通过一些相关课外阅读材料，帮助学生抓住文章中自然景物的描写特点，引导学生欣赏这些景物描写的美感，使小学生在逐渐的积累中，掌握写作技巧。

（二）引导学生将生活中的素材用在写作中

大部分学生生硬地照搬写作书上的素材，他们对文章的题目、论点或者叙事没有深刻的理解和足够的感情抒发。在写作教学中，教师可以教导学生对生活细节进行观察和积累，从生活中获得感悟，并转变成文章内容，可以用微写作或者日记的形式鼓励学生积累素材，记录情感，内容可以多种多样，无论是名言警句、寓言故事，还是生活感悟等，都可以作为写作的来源。这样的积累也有助于提高学生斯文阅读能力。

阅读教学和写作教学有效整合具有极大的优势。首先，有助于提高學生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过将阅读与写作相融合的方式，增强对学生语文核心素养的综合培训，让学生在阅读的过程中不断的积累素材，提高学生的语文学习整体水平，帮助学生对语文内容进行深入的理解，同时提高学生的阅读能力和写作能力。其次，有助于提升学生的语文能力，促进全面发展。阅读和写作教学是新课程改革的重要内容，它在培养学生的写作能力、语言表达能力和思维能力等方面发挥着重要作用。因此写作和阅读是相互补充、相互促进的两种学习过程。

参考文献：

[1]田进惠.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].人文之友，2018（21）：262.

[2]盛文霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2018（5）：85.

[3]赵丹.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].新课程：小学版，2017（8）.

作者简介：

蒋潇，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市昆仑小学。